六下五六单元教案.doc

第五单元：数学广角 执笔人 王进远 抽屉原理（一） 学习内容：抽屉原理（一） 学习目标 1、经历“抽屉原理”的探索过程，了解“抽屉原理”。 2、“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教具、学具准备 每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。 学习过程 一、板题示标 同学们，你们每天都见到抽屉，知道什么是抽屉原理吗？今天我们要共同研究“抽屉原理”的问题。（板书：抽屉原理）这节课我们的目标是：（出示、齐读） 1、经历“抽屉原理”的探索过程，了解“抽屉原理”。 2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 师：要想达到目标，靠大家自学。老师相信你们是最棒的！ 二、自主探索 （一）出示自学指导 认真看课本第68—69页“做一做”上面的内容，看图看文字，重点看解答方法，并思考下面问题： 解决例1可以有哪些方法？各有什么优、缺点？当数据较大时，选择哪种方法更简便？ 解决例2可以有哪些方法？各有什么优、缺点？当数据较大时，选择哪种方法更简便？ 五分钟后，比比谁能做对于例题相似的题！ 师：自学时，比比谁看书最认真，坐姿最端正！下面，自学竞赛开始。 （二）自学 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 （三）检测自学效果 完成课本第70—71的“做一做”（指四名学生，每2人板演一题） 要求：认真做题，字体端正。选择你喜欢的方法，每一题都要写出完整的计算过程。 1、学生认真、独立做题。 2、师巡视。收集错例，板书于黑板对应的位置。 三、合作提升 （一）更正 师：观察黑板上的题，发现错例的举手。（用不同颜色的粉笔更正）。 （二）讨论 1、看68页的做一做的式子你认为对的举手。为什么？（假如学生用不同的方法去解答，只要正确，都要予以肯定） 2、用假设法解答时，方法是什么？ 师板书：假设法：假设现在每一个鸽舍中放进一只鸽子，5鸽舍就飞进了5只鸽子，还剩2只鸽子，飞入任意一个鸽舍，那么这个鸽舍中就有2只鸽子了。 3、如果学生用分解法，只要对，要予以肯定，并追问为什么。 4、看69页的“做一做”的式子，认为对的举手，为什么？ 8÷3=2······2，所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有三只鸽子要飞进同一个鸽舍里。到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？ 5、看两道题的计算过程和结果，认为对的举手。 6、评正确率、板书，并让生更正错题。 师：老师发现，从上课到现在每个同学都很认真，老师为你们感到骄傲。现在老师这里还有几道练习题，你们敢不敢来挑战啊？（生：敢） 四、当堂检测 1、基础训练 (1)我们从街上随便找来13人，就可断定他们至少有两个人属性相同。 (2)从任意5双手套中任取6只，其中至少有2只恰为一双手套。 (3)从数1、2、······10中任取6个数，其中至少有2个数为奇偶性不同。 2、提高训练 1．木箱里装有红色球3个、黄色球5个、蓝色球7个，若蒙眼去摸，为保证取出的球中有两个球的颜色相同，则最少要取出多少个球？ 2．一幅扑克牌有54张，最少要抽取几张牌，方能保证其中至少有3张牌有相同的点数？ 3．有11名学生到老师家借书，老师的书房中有Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四类书，每名学生最多可借两本不同类的书，最少借一本。试证明：必有两个学生所借的书的类型相同 4．有50名运动员进行某个项目的单循环赛，如果没有平局，也没有全胜。试证明：一定有两个运动员积分相同。 5．体育用品仓库里有许多足球、排球和篮球，某班50名同学来仓库拿球，规定每个人至少拿1个球，至多拿2个球，问至少有几名同学所拿的球种类是一致的？ 五、全课总结 师：同学们这一发现，称为“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄利克雷原理”，也成为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，“抽屉原理”的应用时千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面，我们应用这一原理解决问题。今天我们学习了抽屉问题，解答这类问题可以用枚举法、数的分解法和假设法等多种方法。 师：下面我们就来应用今天所学的知识来完成作业，比谁的作业做得又对又快！ 六、布置作业 1、作业：练习十三第1、2、3题。 七、板书设计： 抽屉原理 枚举法 数的分解法 假设法 假设先在每一个文具盒中放一支铅笔，3个文具盒里放了3支铅笔。还剩1支铅笔，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2支铅笔了。 算术法 8÷2=2······2，所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。 八、教后反思：