青岛版六年级上册分数四则混合运算教案及课件.doc

PAGE  PAGE 9 分数四则混合运算 教学内容：青岛版小学数学六年级上册74-75页 信息窗1 两个红点问题 教学目标： 1.引导学生借助线段图分析较复杂分数应用题的数量关系，会列式解答，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。 2．通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，引导学生掌握分数四则混合运算的运算顺序， 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3．在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 教学重点难点： 教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算。 教学难点：能够正确分析较复杂的有关分数问题的数量关系，解决生活实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件，实物投影仪 学生准备：练习本，直尺 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我国是一个历史悠久、文化灿烂的国家。你们游览过哪些地方？你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一下中国古老的文明。（出示情景图） （目的：通过情境图，引导学生读懂图意，找出图中数学信息，提出数学问题。） 图中数学信息：（一） 学生提出的问题预设：（一） 1.我国已拥有世界遗产30处，（1）我国有文化遗产多少处？ 2.其中文化遗产占7/10, （2）我国有自然遗产多少处？ 3.自然遗产占2/15, （3）我国有其他遗产多少处？ 4.其他遗产占1/6. （4）我国有文化遗产和自然遗产共多少处？（红点例题2） 图中数学信息：（二） 1.北京天坛公园的占地面积约为272公顷， 2.北京故宫的占地面积比天坛公园的1/4多4公顷。 学生提出的问题预设：（二） （1）北京故宫占地面积为多少公顷？（红点例题1） （2）北京天坛公园的占地面积比故宫多多少公顷？ （将数学信息以及红点例题1和4写成纸条贴在黑板上） 师：这节课我们重点来探究第（1）个和第（4）个问题。 二、自主学习，小组探究 探究活动一： 课件出示红点例题1，引导学生根据探究提示进一步读图，分析数量关系，初步探索解题步骤。 探究提示： 1.理一理：图中给了哪两个量之间的关系？他们之间存在怎样的联系？ 2.画一画：用线段图表示出该数量关系。 3.试一试：尝试列出算式并解答。 4.看一看：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？ 5.想一想：它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？ 学生分组进行探究活动，探究情况预设： 1.深入读题，明确题意。 请学生把题目完整地读一遍，审明题意：北京天坛公园的占地面积约为272公顷，北京故宫的占地面积比天坛公园的1/4多4公顷。北京故宫占地面积大约为多少公顷？ 2.画出线段，表示关系。 小组之间相互讨论回答探究提示中的问题，并尝试用线段图表示出数量关系。质疑：要想解决“北京故宫的占地面积是多少”这个问题，需要哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？解决问题的关键是找什么？ 3.及时巡视，指导订正。 教师进行巡视，对学生画出的线段图及列出的数量关系进行指导和订正。 4.分组比赛，尝试解答。 以分组比赛的形式选出每个组的代表上台列式解答。 提示学生：要想解决这个问题，一步还能解决吗？应该先算什么？再算什么？把你的想法写下来，然后列出算式。 在学生解决问题和小组讨论时，教师要巡视，及时了解学生典型的算法，对薄弱小组重点指导。 三、汇报交流，评价质疑 汇报一： 教师根据学生分组交流情况，选出代表上台汇报展示（说出自己的分析思路），其他小组可以给予完善补充，师生共同讨论。 学生根据探究提示做出的回答预设： 生1：图中给了北京天坛公园的占地面积和北京故宫的占地面积这两个量之间的关系。他们之间的数量关系是：天坛公园的面积的+4公顷=故宫的占地面积 生2： 生3： 师：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？ 整数的运算顺序同样适用于分数混合运算。 ①有括号的先算括号里面的。 ②两级混合，先乘除，后加减。 ③同级运算，从左到右。 二次探究：（课件出示红点例题2） 探究提示： 1.找一找：要想解决 “我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”需要哪些条件？ 2.画一画：你能画出线段图表示出题目中各部分量之间的关系吗？ 3.试一试：尝试列式解答，并说出你的解题思路。 要求学生参照例题1 根据探究提示独立完成该例题，完成后，小组成员之间相互指导与评价。最后，教师根据学生解题情况进行讲解和纠正，并引导学生整理解题思路，尝试总结