青岛版数学六年级数的改写和数的大小比较复习.doc

课题数的改写和数的大小比较的整理与复习课型复习（2）教学目标知识与技能： 1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 过程与方法：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 德育教育目标： 1.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 2.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现《课程标准》中所制订的各项教学指标。教材分析教学重点：复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础和知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。 教学难点：在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。教学设想本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。教学方法讲解法、演示法教学用具练习题纸板书设计把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。 ③小数求似数。精确到哪一位就看那一位后面的数字，按四舍五入法取近似值。 ④假分数与带分数（或整数）的互化。 ⑤小数、分数、 百分数的互化。 ⑥数的大小比较。 教学过程 教学内容二次修改 一、 创设情境，引入复习内容。 二、归网建构，主体内化。 三、综合应用，巩固提高 四、全课总结，知情共融。 一、创设情境，引入复习内容。 用课本88页第10题“神秘的南极”引入，让学生说说在这一段文字中用到了哪些数？（板书: 自然数、整数、小数、分数、百分数、正负数。） 谈话：数几乎在人们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。因此，我们应该学好数的有关知识，今天我们继续复习与这些数有关的一些知识。”（板书：数的改写和数的大小比较） 二、归网建构，主体内化。 （一）回顾知识，合作整理。 1.谈话：请同学们想一想，关于数的改写和数的大小比较我们学过了哪些知识？ 2.学生根据上面的回想，与小组的同学作整理，数的改写的方法和比较数的大小的方法及它们之间的联系，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。 （二）展示交流，认知内化。 各小组派代表在全班交流，其他小组补充说明，老师及时点拨讲解。 （1）有些小组可能根据自己对知识的理解，举例说明。 ? ? ? （2）有些小组可能整理出了一些知识方法。 较大的多位数改写成用“万”、“亿’作单位的数。 省略某一位后面的尾数，求出近似数； 数的改写 分数、小数与百分数的互化； 假分数、整数、带分数的互化。 整数大小的比较 数的大小的比较　小数大小的比较 分数大小的比较 百分数大小的比较 ①把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。在万（亿）位右边点上小数点，去掉小数末尾的“0”，加上单位万（亿）。 ②省略“万”（亿）位数后面的尾数，求似数。省略“万”位后面的尾数：去掉个级，千位上的数四舍五入。省略“亿”位后面的尾数：去掉万级和个级，万级千位上的数四舍五入。 ③小数求似数。精确到哪一位就看那一位后面