第二学段阅读教学.doc

PAGE  — PAGE 14 — 附件2 编号： 驻马店市教育科学研究优秀成果 申报评审表 学 科 分 类 基础教育 参评成果名称小语第二学段阅读教学学法指导的研究 申报人姓名 王洪恩 申报人单位 驻马店市第八小学 填 表 日 期 二〇一六年四月 驻马店市教育科学规划领导小组办公室 2016年3月印制 填 报 说 明 1．请如实填写，A4纸双面打印，左侧装订成册。封面左上方“编号”栏不填。 2. “学科分类”栏应按以下填写：教育基本理论与教育史、教育发展战略、教育经济与管理、教育心理、德育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教育信息技术、比较教育、体育卫生美育、民族教育、其它。 3．主要合作者限填报5人以内。 4．“成果类型”栏填写论文、著作、研究报告、其它，其中的一种。论文类注明发表时间与发表刊物；著作类注明出版时间、出版单位与版次；研究报告类注明所属课题级别及课题结项时间；其它应注明成果使用时间、使用单位与推荐单位。 5．“成果社会反映”栏应注明是否被译成他种文字、再版或多次印刷；是否有刊物转载；是否获奖；是否被引用或被采纳；是否有其他相关评价等。若有应注明被引用书名或刊期、次数，以及采纳单位和采纳情况；注明奖励单位、名称、等级和时间。以上说明均需提供相关资料复印件。 6．联系方式 地 址：驻马店市教育科学规划办（市教体局科学技术科） 邮 编：463000 电 话：0396-3651955；2801928 邮 箱：zmdkyghb@163.com 一、申报人情况 申报人姓名王洪恩性别男出生日期195205行政职务校长专业技术职务小教高级工作单位驻马店市第八小学地址及邮编驻马店市交通路33号 463000办公电话0396-2986289手机邮箱主要合作者姓名年龄单位专业技术职务主要贡献吴英53驻马店市第八小学小高资料整理刘江波42驻马店市第八小学小高资料整理???玉红48驻马店市第八小学小高资料收集姚文友45驻马店市第八小学小高资料收集钟华39驻马店市第八小学中一资料收集二、参评成果简况 成果名称小语第二学段阅读教学学法指导的研究成果类型论文著作研究报告小语第二学段阅读教学学法指导的研究 其它成果社会反映 良好申报人 单位意见  单位公章： 负责人签名： 年 月 日 三、成果内容简介 1．基本观点；2．主要创新和学术价值；3．学术影响或社会效益等（3000字以内）。一、课题研究的预设目标 （一）研究目前较通行的略读课文教学模式。 目前研究略读课文教学策略和模式的专家学者很多，每一种策略和模式都有其独特的优势，我们课题组要依据这些观点，找出其中的共性，并结合三年级小学生的年龄、心理特点和学习特点，研究出适合三年级的略读课文教学模式。 （二）研究小学课程第二学段目标及其在课程标准中的作用、地位。 课程标准的安排是一贯制的，第一个学段的目标在总目标中都有其特定的作用和地位。略读课文教学模式同样要符合本学段的目标要求，并能体现总目标的要求。 （三）探讨适应三年级小学的略读课文教学模式（重点及难点） 在研究课程标准和其他专家学者的观点的基础上，结合我校实际和三年级学生的特点，探讨出具有可操作性、实用性的小学三年级语文略读课文的教学模式，完成本课题。 二、课题研究的理论支撑 略读课文教学是当今我国语文教学的“两难境地”。从最初的把“略读”等同于“精读”而难以割舍，精雕细琢，到后来的置之度外，过度放手，再到现在的多数教法单调，缺乏个性，精略难分让我们一时间感到几许茫然。略读课文教学到底什么可以略，什么不可以略，如何把握它的尺度，是当前语文教学需要着力解决的问题之一。所以，我们学校确立了以“只略教师的教，不略学生的学”为主题的略读课文教学模式——“唤起参与，合作探究”的尝试与探索，希望通过此模式的略读课文教学，能对提高我们略读课文教学的质量有一点点帮助，让学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人。 专家视点：略读课文认识 上海师范大学吴忠豪：导致教学“精”、“略”不分的原因，主要是这样的提法不准确。当前语文教学中，所谓“精读”，往往是教师依据自身对课文的解读，通过“精讲”的方式，让学生进行成人化的阅读。这不是儿童的阅读，儿童的阅读就是读懂，读懂就是我们所认为的“略读”。事实上