语文教学论复习提要1.doc

PAGE - 8 - PAGE - 9 - 《语文课程与教学论》复习提要 一、填空题 1．我国研究语文教育的学科是从1904年语文独立设科开始的。语文之名则是1949年才出现的。 2．语文教科书是由范文系统、助学系统、知识系统、训练系统和活动系统所构成。 3．语文课程目标在语文教学过程中起着导向、推进、控制、评价及管理的作用 4．就目标设计的框架来说，纵向上渗透了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；横向则涵盖了识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个部分。 5．教学目的应包括认知目的、情感目的、技能目的。 二、名词解释 1．语文课程 语文课程是中小学教育中为了学生的语文素养的形成与发展而设计和建构的语文教学内容体系及其活动方案。包括语文教学目标、语文教学内容、语文教学方式等三个层面。 2．语文教材（专指） 专指的语文教材就是教科书。语文教科书是基于一定的教育方针和学生的发展阶段，经过选择的、编排好的、适于教学的语文用书，是简化了的系统反映语文学科内容的教学用书。（朱绍禹语） 3．语文教材（特指） 特指的语文教材是指与学校语文教学直接相关的一切资料的总和。包括语文教科书、教学挂图、音像材料、教学软件、练习册以及供教师参考的教学指导书、教学参考书、教学文件等。 4．语文教材（泛指） 泛指的语文教材是指涵盖一切有助于培养人们的语文能力，提高人们的语文修养，对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的言语材料。它体现了语文教材的学科性特征和“大语文教育”观念。 5．语文课程目标 课程目标是依据国家的教育方针和学生的身心发展规律，通过学科内容的学习，完成规定的教育任务而达到的目标。语文课程目标从语文的角度出发，规定语文课程人才培养的个体规格和质量要求。 6．阅读 阅读是由多种心理因素参与的心智活动。阅读者凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。 7．三主四式导读法 “三主四式导读法”是上海实验中学的钱梦龙创设的一中阅读教学模式：三主是：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线；四式为：自读—教读—练习—复读。 8．语文教学设计 9．教学重点 教学重点，即语文教材中直接关系到理解课文，体现教学目的内容，它是全文的精神之所在。 10．教学思路 教学思路也称教学过程或教学程序，它是对一节课教学全过程的总体构思和谋划，是构建教学过程的总体框架。 11．导语 所谓导语，就是在一节课开始时，教师从本节课的具体教学内容出发，运用有效的方法去激励学生的学习兴趣，使学生产生学习动机，明确学习目的，进而把学生的注意力集中到课堂上来的教学技能。 12．语文教学板书 语文教学板书是语文教学经常使用的一种教学技术，是教师根据教学的需要，经过精心构思，用简洁、明了、醒目的文字、符号、图表等形式在教学用具（主要是黑板）上进行表情达意、教书育人的活动。 13．口语交际 现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动，也就是人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非口语（态势语言）进行的听说沟通双向反馈的一种实践活动。 三、简答题 1．20世纪20年代后，将原来的“各科教授法”改称为“各科教学法”， 由“教授法”到“教学法”，这一字之改，反映出什么不同的教育观念？ “教授法”反映的是该门课程研究的是教师如何教的问题，教学是教师单方面的事情；“教学法”反映的是该门课程不仅要研究教师的教，更要研究学生的学，教学是师生双方面的事情。 2．语文课程与教学论是一门什么性质的学科？ 语文课程与教学论是研究语文课程、语文教育现象及其规律的学科。就其性质来说，我们可以用一句话来概括：语文课程与教学论是一门应用理论学科。因为本课程不仅要研究语文教学的现象、规律、理念，要研究语文教学的方法，还要训练语文教学的技术，将语文教学的理论运用到具体的语文教学实践中去，因此，它既具有理论的性质，又具有应用的性质。 3．为什么要学语文课程与教学论？ 作为一名语文教师，不仅要具备高尚的品格，丰富的学识，还必须具备语文教育教学的理论，必须具备语文教育教学的能力，包括设计教学的能力，驾驭课堂的能力，语言表达的能力和选择教学手段的能力。 这些理论和能力怎样获得？语文课程与教学论这门课程为我们提供了获得这些理论和能力的途径和方法。 当然，学好了语文课程与教学论这门学科，并不一定能当好一个语文教师，但是，如果不学好本课程，就一定当不好一个语文教师。 4．语文教育现象包括哪些方面？ 语文教育现象是指语文教育活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教育外在的、