四边形说课(陈祺)打印.doc

《四边形》说课稿 各位老师，大家好： 今天我说课的题目是小学数学人教版三年级上册第七单元长方形和正方形中的《四边形》。我的说课有七个内容：说教材设计、说学生、说教学方法设计、说教学目标设计、说教学过程及教学设计效果、说教学资源的利用、教学收获。 【说教材设计】　　 本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生知道长方形和正方形各边名称，以及长方形和正方形有哪些特点，知道长方形和正方形是特殊的四边形。加深学生对长方形和正方形的认识为教学周长和面积作准备。 教材通过找一找、分一分、量一量、折一折等活动加深了对四边形的了解。 我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。 【说学生】 进入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。所以，为了进一步了解学生掌握知识的情况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。 【说教学方法设计】 为了突破重难点：我创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的： 说教法学法 （一）说教法 中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。 （二）说学法 为了达到本节课的教学目标应贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法： 1、动手操作的方法。如让学生画出自己喜欢的四边形，长方形和正方形。用折一折、量一量、比一比去发现长方形正方形的特征等。2、小组合作学习的方法。如用折一折、量一量、比一比去发现长方形正方形的特征。3、观察比较法。让学生通过填写表格完成长方形和正方形有哪些不同，引导学生逐步概括出他们的异同点。4、讲授法。长方形和正方形各边的名称。长方形和正方形是特殊的四边形等。5、谈话法：由实际生活图片引出四边形。 【说目标设计】 学 段 目 标学 年 目 标学期 目 标 知 识 技 能1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。1.经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以 内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 2.经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。 3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 4.能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 1.认识时、分、秒三个时间名词，能够很准确的说出三者之间的进制关系及三者之间的 大小关系，并学会准确认识时间。 2.会口算一位数乘整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整 百数（每位乘积不满十）。 3.会笔算多位数乘一位数的乘法、万以内的加法和减法，会进行相应的乘法估算和验算。 4.初步认识简单的分数，初步知道分数是平均分的含义，会读、写分数，初步认识分数的大小，会计算一些分数的加减法。 5.认识周长的含义，会计算四边形的周长，提醒学生注意漏写周长的单位名称。。 数 学 思 考1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息