五年级数学北师大12单元.doc

楼阁台小学教师专用教案试用模板 （ 2012）-（ 2013 ）学年度第（一）学期 PAGE  PAGE 41 科目：数学 年级：五年级 任课教师：刁同乐 教案正文修改栏第一单元、倍数与因数 第一课时：数的世界 教学内容：书2-3页 教学目标： 1、结合教材提供的具体情境，认识自然数和整数，并联系乘法认识倍数和因数。 2、探索找一个数的倍数的方法，能在1—100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 3、学生经历认识倍数和因数的含义，能对生活中有关的数字作出合理的解释。 4、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单地归纳与类比，发展合情推理能力。 5、在老师、同学的帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，参与数学活动。 6、体验数学与日常生活密切联系。 教学重点：探究因数与倍数。 教学难点：倍数与因数的关系的理解。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、导入谈话。 师：我们生活在一个充满数的世界里。 板书课题：数的世界。 2、呈现情境图。（略） 二、组织活动，探索新知。 （一）活动一：看一看： 1、师问：图中有哪些数？谁愿意扮演小小售货员介绍一下水果的价格？ （1）说给你的同桌听听。 （2）指名汇报。 2、你知道这些表示水果的价格的数，分别是什么数呢？ （3.6和5.8是小数，6和4是整数。） 3、问：我买5千克梨，需要多少钱？（生答：4×5=20（元）） （二）活动二：试一试： 1、看书自学什么是自然数和整数。 （1）指名说说什么是自然数，什么是整数。 （2）同桌俩人一人说一个数。 （3）师：任意说一个数，学生判断它是什么数？ 2、自学什么是因数和倍数？ 问：在什么范围内研究倍数和因数呢？ 3、师任意写一个乘法算式，先判断符合倍数和因数的范围吗？再判断（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数。 教案正文修改栏（三）活动三：说一说 1、根据算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 （1）同桌俩人一人说一人判断。（2）指名汇报25×3=75 14×6=84 20×5=100 （四）活动四：找一找： 下面哪些数是7的倍数？14 17 25 77 （1）师：用什么方法来判断这些数是不是7的倍数呢？ （2）生答：14÷7=2 14是7的倍数 17÷7=2……3，17不是7的倍数 （五）活动五：练一练： 1、你写我说： 45×2=90 45和2是90的因数， 90是45和2的倍数。 （同桌2人，一人写算式，一人说倍数和因数。） 2、看谁找得快。 （1）2 4 6 9 12 18 20 30 48 师问：先找哪些是4的倍数？再找哪些是6的倍数？ 哪些数既是4的倍数、又是6的倍数？ （2）请写出100以内全部6的倍数 师：100以内6的倍数的个数是有限的还是无限的？如果不限制在100以内呢？ 你发现6的最小的倍数是几呢？能找到最大的6的倍数吗？ 三、总结。 师：通过这节课的学习，你有了什么收获？ 板书 设计数的世界 我买5千克梨，需要多少钱？ 4×5=20（元） 答：需要20元钱。 4的倍数：4 12 20 48 6的倍数：6 12 18 30 48 既是4的倍数、又是6的倍数：12 48自我评价 心 语检查人 评 语签名 科目：数学 年级：五年级 任课教师：刁同乐 教案正文修改栏第二课时：探索活动（一）2，5的倍数的特征 教学内容：书第4页5页 教学目的： 1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 3、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。 教学重点：理解2、5的倍数的特征。 教具准备：0—9的数字卡片、信封等。 教学过程： 一、揭示课题： 师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。 板书课题：探索活动（一）——2、5的倍数的特征。 二、探索活动。 （一）活动一：想一想： 1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。 （1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？ （2）同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。 （3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。 2、根据5的倍数的特征判断5的倍数： 师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。 （二）活动二：试一试： 1、在下面数中圈出5的倍数。 28 45 53 80 75 34 89