2011年春青岛版小学数学一年级下册教学计划.doc

2013——2014学年度下学期 一年级数学下册教学计划 沂源第二实验小学 唐秀 一、学生现状分析： 一年级二班共有学生 44人，经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。 二、教材分析： （一）本册教材的知识系统与结构： 1 、下雨了 —— 学看钟表。 2 、丰收了 ——100 以内数的认识。 智慧广场 3 、牧童——认识图形 趣味拼摆 4 、绿色行动 ——100 以内数的加减法（一）。 5 、小小存钱罐 —— 人民币的认识。 6 、大海边 ——100 以内数的加减法（二）。 智慧广场 7 、看魔术——乘法的初步认识 8 、阿福的新衣——厘米、米的认识 我们身上的“小尺子” 9 、我换牙了——统计 10、儿童乐园——总复习 （二）、教材的编写体系： 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的信息窗，每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。 （三）、教材的编写特点： （1）选取的素材密切联系学生的生活，新颖有趣。 （2）由“情境串”引发“问题串”。 （3）从学生认知特点出发，优化单元认知结构。 （4）把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。 （5）对学生进行问题意识的培养。 （6）提倡多样化学习方式，重视学??个性发展。 （四）、教材内容结构及特点： 本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 教材通过含有丰富信息的综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。 （五）、教材重点、难点分析： 本册教材的重点是：100以内数的加减法（口算和笔算）的计算。 本册教材的教学难点： 1、明确100以内数的加减法的算理。 2、在具体情境中，学生能提出问题并解决问题，感受数学与生活的联系。 （六）学习本册教材的基础： 上学期20以内数的认识及计算为学习本册奠定了良好的学习基础。 （七）学完本册教材应达到的水平： 学完本册教材，学生能正确熟练地计算100以内数的加减法。 三、本册教材的教学目标： 1 、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。2、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “ 百 ” ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 3 、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。 5、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。 6、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 7 、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。 8、、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 9、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初