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复习课:病句的辨析与修改 城关初中 徐冬娥 一、内容和内容解析 1、内容：病句的辨析与修改。 2、内容解析： 病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。中考在这一考点上，题型一般只是两种：一是辨析语病，二是修改病句，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。修改病句，要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，不伤原意，尽量“多保留少改动”。 二、目标与目标解析 1、目标 （1）掌握常见的病句类型。 （2）掌握识别病句的方法。 （3）能对病句进行恰当的修改。 （4)提高修改病句的语感能力。 2、目标解析 　 所谓“病句”，顾名思义，就是“有病”的句子，由于语法、逻辑、修辞等方面使用不当或不合理造成表意不清的语句。老师应引导学生理解并掌握病句的常见病因，而且能够正确去修改病句，进而在具体的语言环境中锻炼学生的语言把握能力。 三、教学内容问题诊断分析 　　“语序不当”“结构混乱”“不合逻辑”三类病句的辨析与修改，可能是学生的难点问题，因此对这三类问题应该多训练，多总结方法。 四、教学过程设计 （一）学生自主学习，完成下列题目。 修改下列病句并说明病因。 1、他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 用词不当。“效尤”是学坏样子，用在这里不合适，应该改为“学习”。 2、只有你意识到这一点，你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多么宽广。 关联词语搭配不当，“只有”与“才”搭配，去掉“就” 3、通过这次活动，使大家受益匪浅。 成分残缺。缺主语，删除“通过”或者“使” 4、我校要改善办学条件等一系列工作。 缺谓语。“改善”前面加“开展”，作为句子的谓语。 5、我们要学习雷锋为人民服务。 缺宾语。在句末加上宾语“的精神”。 6、李云买了不少的报刊、杂志和一些出版物。 分类不当（并列不当）出版物包括报刊杂志，不能并列。 7、下课了，同学们抢着争先恐后地冲出教学楼。 重复啰嗦。“抢着”和“争先恐后”意思重复，要删掉一个。 8、厂长开完动员会以后，工厂的生产水平迅速增加。 搭配不当，把“增加”换成“提高”，或把“生产水平”变成“产品数量”。 9、中央美术院的每一位大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。 语序不当。不是“将来希望”，而是“希望将来”。 10、具备良好的心理素质，是我们考试能否取得好成绩的条件之一。 前后矛盾（前后失应）应该删去“否”字，或者将句首的“具备”改为“有没有”。 11、牧童牵着牛在吃草。 句式杂糅。这本是两句话的内容，糅到一句中，致使表意不明：到底是牧童在吃草？还是牛在吃草？应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。 12、我吃了两个妈妈给我的苹果。 表意不明。“两个”有歧义，应放在“苹果”前。 13、为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。 否定不当。“防止不再发生”等于让它再发生,应去掉“不”字。 设计意图： 这些题目基本上涉及到了病句的所有类型，也是让学生对这些类型有一个基本的了解，并由此对这些类型进行归类。其二，让学生总结辨析病句的方法，想想自己在做题中，你是怎样找到病源的。其三，你是用怎样的方法去修改的？由此归纳出修改病句的方法。 学生活动： 先将题目分给每个小组，每小组1-2个题目，将答案板书到黑板上。其后，小组间交换修改并讲解题目。做得对的、讲解得清楚的小组，各得到2分。 （二）学生合作研讨，总结方法。 设计意图： 学生如能讲清楚自己做题的思路，并且寻找到病因，也就对这些题目的语法错误掌握得差不多了。不清楚的同学，通过同学之间的交流讨论，也会逐步理解的，比老师灌输的效率要高得多。 学生活动： 各小组由组长带领同学讨论，总结三个问题。病句的类型； 病句辨析方法；修改方法。其后，抢答，由三个组的代表发言，其余小组补充，各小组的得分，依次为5-1分。最后由老师整理归纳。 教师总结如下： 病句类型： 1、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。常见的缺少主语或是宾语，其次缺谓语等。 2、搭配不当：是指一个句子各个成分之间搭配不符合语言习惯。（主谓搭配不当、动宾搭配不当，主宾搭配不当、关联词语搭配不当等） 3、结构混乱： 语序不当（句子语序错乱）b、句式杂糅（两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺）c、层次不清 4、不合逻辑：指在表述中，或者违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等情况。有如下类型：自相矛盾、否定不当、主客倒置、前后失衡等。 5、表意不明：一般包括指代不明、句意歧义、意思混乱，不知其云。 6、成分多余：句子里出现多余成分，显得语句啰嗦、累赘。 7、用词不当：即有些词语