在分数混合运算解决问题中如何突出单位.docVIP

在分数混合运算解决问题中 怎样突出单位“1” 分数问题 可分为两类，一类是基本分数问题，此类问题中单位“1”比较容易找。另一类是分数混合运算问题，这类问题中既有整数问题中的数量关系，又有分数问题中的数量关系，混合交错出现，因此正确找出单位“1”至关重要。就需要交给学生一些找单位“1”的方法和技巧。 一 利用分数的意义找单位“1”。把单位“1”平均分成几份或若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。单位“1”可以是一个物体，可以是一个计数单位，还可以是一个整体。把谁平均分谁就是标准，谁就是单位“1”。再搞清楚要求的问题或已知数量占单位“1”的几分之几，选择合适的方法解决。 例1 一个发电厂有煤2500吨，用去3/5，还剩多少吨？ 分析：这道题中把原有煤的总吨数平均分成5份，因此原有煤的总吨数作为单位“1”。求的是还剩的吨数？找出还剩的分率是1-3/5，单位“1”已知用乘法可求。算式：2500*（1-3/5） 例2 修一条公路，已经修了3/4, 还剩6千米没有修。这条公路长多少米？ 分析：题中是把整条公路平均分成4份，修了的占3份，剩下的占1份。是把整条公路平均分，因此公路总长度是单位“1”。剩下的6千米对应的分率是1-3/4，单位“1”未知用除法。算式：6/（1-3/4） 例3 一件工程，甲队单独完成要20天，乙队单独完成要15天。两队合作完成要多少天？ 分析：这道题中没有给出具体的工作量和工作效率。从“甲队单独完成要20天”可理解为把这件工程平均分为20份，1份是1/20，“乙队单独完成要15天”可理解为把这件工程平均分为15份，1份是1/15。由此可见是把这件工程平均分，因此把工作总量看作单位“1”。甲、乙两队合作每天完成全工程的（1/20+1/15）。根据“工作总量/工作效率=工作时间”关系式求出。算式：1/(1/20+1/15) 二 在隐含中找单位“1”。单位“1”的量有时不明显，要从题中找出隐含的单位“1”。仔细读题，正确理解题意，搞清楚谁和谁比，这两个量中后一个量作比较标准，就是单位“1”。再找出所求问题或已知数量对应分率求解。 例1 图书室有故事书2400本，科技书???本数比故事书多1/4，科技书有多少本？ 分析：从“科技书的本数比故事书多1/4”可看出是科技书和故事书相比，因此故事书本数作比较标准，作单位“1”，求的是科技书有多少本？科技书对应分率1+1/4，单位“1”已知用乘法。算式：2400*（1+1/4） 例2 一种衣服降价1/4后是96元，原价是多少元？ 分析：从“一种衣服降价1/4后是96元”看出是降价后的价格和原来的价格性比，就是原来的价格作比较标准，作单位“1”，再找出已知数量96元对应得分率是1-1/4。单位“1”未知用除法或方程求解。算式：96/(1-1/4) 三 一道分数问题中可能有几个单位“1”。有的已知，有的未知，或者都不知道，或者都知道。首先找对不同的单位“1”，其次抓住有已知数量的那句话入手，层层推进。 例1 光明小学航模组人数是生物组的4/5，生物组人数是美术组的1/3，航模组有8人，美术组有多少人？ 分析：从“光明小学航模组人数是生物组的4/5”，可知生物组人数是单位“1”，从“生物组人数是美术组的1/3”，可知美术组人数是单位“1”.。 “光明小学航模组人数是生物组的4/5”中，航模组人数8人已知，单位“1”未知用除法。生物组人数求出，美术组人数单位“1”未知用除法。即用连除。 例2 商店运来一批水果 ，运来苹果20筐，梨的筐数是苹果的3/4，同时又是橘子的3/5。运来橘子多少筐？ 分析： 从“梨的筐数是苹果的3/4”中发现苹果的筐数是单位“1”。从“是橘子的3/5”发现橘子的筐数是单位“1”。第一个单位“1”已知是20筐，用乘法求出梨的筐数，第二个单位“1”未知用除法，可求出橘子的数量。 四 确定单位“1”，找准不变量。有些分数问题中，有“占、是、比、相当于”等字眼，可迅速找出单位“1”，但解起来还是比较困难，此时就要找准不变量。 例1 光明小学有420人，其中女生占4/7，后来又转入一部分女生，女生占全校人数的3/5，转入的女生有多少人？ 分析：女生转入，全校总人数发生变化，4/7对应的单位“1”是学校原来的总人数，3/5对应的单位“1”是转入后学校的总人数。女生人数在变，而男生人数未变，就要找准这个不变量。“女生占4/7”说明男生占3/7，学校总人数420人已知，用乘法求出男生人数。“转入一部分女生，女生占全校人数的3/5”表明男生占2/5，男生已知，转入后全校人数这个单位“1”未知，用除法求出。最后算