如何培养中学生学好数学的自信心.doc

如何培养中学生学好数学的自信心 南京市江宁区铜井中学 朱宝庆 邮编：211162 （省示范初中） 摘要： 自信心是中学生心理健康的体现，是中学生学好数学的基本动力，是中学生走向成功的根本保证。中学生正处在心理变化的年龄阶段，只有具备较强的自信心，才能对战胜学习中的困难具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。在数学教学中帮助学生认识自我，建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对他们在学习上取得成功，锻炼学生克服困难的意志培养良好的个性心理具有积极的意义。 正文： 一．培养中学生学习数学的自信心的意义 二．中学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因 1．学生缺乏学好数学的自信心的客观原因 2．学生缺乏学好数学的自信心的主观原因 三．培养中学生学好数学的自信心的途径 1．转化教育观念，优化教育结构 2．激发学生学数学的兴趣，消除他们的自卑心理 3．给予学生成功的体验，树立他们的自信心 4．培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心 5．厚爱“学困生”课堂上给“学困生”特别关注 6．加强对学生学习方法的指导 关键词： 自信心 激发 成功 如何培养中学生学好数学的自信心 南京市江宁区铜井中学 朱宝庆 邮编：211162 （省示范初中） 二十一世纪是一个知识竞争的世纪，是一个能力竞争的世纪。而知识的掌握和能力的提高离不开中学阶段的学习。在当前的中学数学教学中，我发现越来越多的中学生做作业时，害怕难题；课堂上，稍加思考即可回答的问题不敢思考，更不敢回答；有的学生刚入初一时数学学得很好，可随着时间的推移，他们的数学成绩日益下降；甚至有的学生到后来觉得数学没法学，以至放弃数学，出现作业不做，上课睡觉等破罐子破摔的现象……。这些都是学生在数学学习中缺乏自信心的现象。 一．培养中学生学习数学的自信心的意义 所谓的自信心是指个体对自己力量的肯定，深信自己一定能实现所追求的目标的心理状态。它是对自我能力、自我价值的肯定。有自信心的学生往往能通过正确的方式表达自己，坚持自己的主见。在遇上困难或挫折时，能够很快地重整旗鼓，面对挑战。 在数学教学活动中培养中学生学习数学的自信心，可以促进中学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。学生有了学习数学的自信心，可促使他们在其他学科的学习中增强自信，也能促进他们在以后的学习及生活中，不畏困难险阻，沉着冷静，寻找解决困难的办法，敢于面对生活中的各种挑战。 二．中学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因 布卢姆在“掌握学习”的理论中认为：只要提供合适的环境、足够的学习时间和适当的帮助，95%的学生都能够学好每一门学科。可见，学生智力的差异并不是造成学生成绩好坏的主要原因，而自信心则是影响学生成绩的关键因素。造成中学生缺乏学好数学的自信心的主要原因有以下几个方面。 1．学生缺乏学好数学的自信心的客观原因 ⑴学生的基础不扎实，对教材要求的不适应 部分学生小学的数学基础较差，知识掌握的不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。因此，这样的学生刚入初中，就出现数学知识前后衔接不上的现象。如：小学阶段计算能力不强的学生，在有理数计算中准确率不高；小学阶段应用题基础差的学生，在学习“用字母表示数”和“一元一次方程的运用”时困难较大等。中学数学的一些概念、性质的学习，对学生的抽象思维、概括推理能力的要求较高，有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。对大部分初一学生来说，显得跨度太大，增加了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去了学好数学的自信心。 ⑵教师的教学观念陈旧，教学方法不当 新课程要求数学学科的教学过程要突出教师的主导作用和学生的主体作用，教师在课堂上所扮演的是组织者、促进者、指导者和合作者的角色，，学生才是课堂的主角。教师应精心备课，设计促进学生学习的环境，引导学生主动参与学习的过程，组织学生融入自主探究、合作交流的活动中，确保学生学习的有效性。教师还要根据学生的需要，有的放矢地引导学生利用课程资源建构知识，作为咨询这帮助学生解决问题，与学生平等地交换意见，分享经验。教师对待学生是民主、平等、宽容的态度。而部分教师仍受传统教育方式和应试教育的影