数学一年级上第三单元教案(表格).doc

一年级数学（上） PAGE  PAGE 31 第三单元 1-5的认识教学内容:1、5以内各数的认识 2、5以内数的加法和减法教材分析:本单元教学1—5的认识。先安排教学1—5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。大部分学生在入学前对5以内各数都有了一定的认识，但对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错，同时由于学生年龄小，手指不灵活，书写数字有一定难度。在教学时，要让学生在教师精心设计的具体情境中学习数字，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试用恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学的乐趣打下基础。教学目标:1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 教学重点: 1、教学生写数，初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与利用数的组成进行计算。教学难点:1、教学生写数，初步建立数感、符号感。 2、数的认识和大小比较，利用数的组成进行1～5各数的口算。课时安排：10课时第一课时：1-5的认识 教学内容：教科书第14-16页。教学目标：1、会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认读1—5各数，建立初步的数感。 2、初步的观察能力和动手能力。德育目标：1、体验与同伴互相交流学习的乐趣。 2、感知生活中处处有数学。教学重点：1、能理解基数1—5的含义。 2、能掌握数序1—5。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。教法指导：操作法、练习法教具准备：数字卡片、点子图、5个小图片、5根小棒教 学 过 程教学活动二次备课一、从现实中抽象出数 1.出示主题图“野生动物园”，提问：请观察图，你看到了什么？数一数各有几个？ 目的：创设学生喜欢和熟悉的情境“野生动物园”,激发儿童主动探究的欲望。 2.把卡片1—5贴在黑板上引导学生认数、然后让学生找出自己手重相应的数字卡片，摆在桌子上。 目的：通过小组交流、认读数等活动,逐步抽象出数。 二、反馈实践 1.指导学生开展实践活动。 （1）说一个数字，让学生用小棒表示出来。 （2）问：你还能用其他方式表示吗？ （3）拿出3个苹果，提问：你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？ 2.引导学生同桌之间互相考一考。 教学活动二次备课目的：让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。 三、感知数的顺序 1.让学生按15的顺于摆原片，感知1—5的顺序。 （1）提出要求；请大家先摆1个圆片。 （2）让学会生再摆1个原片，问；再摆1个是几？这个“2”是怎么得来的？ （3）同样方法让学生感知“3、4、5”的来历。 2.出示1—5的点子图，让学生给它们按从小到大的顺序排排队。 目的：通过点子图让学生整体感知数与数之间的横向联系。 3.指导学生书写1—5各数。 四、开放性活动 1.引导学生思考：在日常生活中有那些事物能用1—5表示？ 目的：加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。 2.提问：在1—5中，有一个数比2大，可能是几？有一个数比4小，可能是几？有一个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 目的：利用游戏,引导学生逐步建立良好的数感,体验学习的乐趣。 3.让学生进行小组活动：用圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。 目的：初步建立数与图之间的联系，体验与同伴交流的乐趣。板书设计：1—5的认识 ● ●　● ●　●　● ●　●　●　● ●　●　●　●　● 1 2 3 4 5教学反思：