三年级下长方形正方形面积的计算2016.4.28.doc

课时数安排1课题长方形、正方形面积的计算 授课时间2016.4.29教学目标与要求（知识、能力、情感态度价值观）： 使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历； 会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 使学生感受现实生活与数学的联系，知道可以用不同方法解决问题。逐步培养学生分析问题解决问题的能力。教学重点、难点： 引导学生由覆盖测量过渡到构造测量，再到线性测量。 用测量的眼光解决问题。教具准备教师题卡、课件、长方形、正方形若干、立方厘米（平方厘米）、平方分米学生不同大小的长方形、正方形； 平方厘米单位若干；教学流程程： 覆盖测量、构造测量 覆盖测量 前面的学习我们理解了面积，还认识了面积单位，你知道这些图形的面积吗? 怎么知道的？ 师：看来我们可以用数的方法得到图形中有多少个面积单位。 如果测量这个1号长方形的面积用哪个面积单位比较合适呢?为什么不用平方分米啊？生：用平方厘米，平方分米太大； 生：我准备用平方厘米去量…… 师：你们手里的小方块的一个面就是1平方厘米，边长是多少？有几个这样的面？我们就用这些1平方厘米 来测量面积，能完成任务吗？好，两人为一个小组，你们两个一起想办法合作完成。 学生动手操作。 师：你们小组测量的面积是多少呢？ 汇报：生1：我把1平方厘米的面积摆在长方形纸上，测量到面积是15平方厘米。 师：这么多平方厘米你是怎么数出来的？ 每行摆5个，可以摆3行，一共15个，面积是15平方厘米。 师：他说的谁听明白了？再给大家说一遍。 2.构造测量 师：刚才我们成功的测量了一个长方形的面积，你们手里还有大一点的2号长方形或者正方形，还能测量他们的面积吗？ 有困难可以想一想，也可以求助老师。 生：我每行摆7个，能摆5行，用了35个，面积是35平方厘米。 师：我怎么没看见第2行啊？ 生2：…… 生3：…… 老师演示，你能把你的测量方法再说一遍吗？ 每行摆5个，能摆3行，用了15个，面积是15平方厘米。 师：测量时我们用的面积单位越来越少，方法也越来越简单了，老师说一个长方形，你想象一下每行摆了几个，摆了几行。 师：长方形的长是10厘米，宽是5厘米；长是5厘米，宽是10厘米；长是6厘米，宽是6厘米。 二、等分测量、线性测量 1.再大一点的长方形还能测量面积吗？ 师出示ppt,长20厘米，宽8厘米的长方形，（隐去长和宽） 师：怎样才能知道这个长方形的面积呢？ 生：你还知道每行摆几个，摆几行吗？ 这回能知道吗？你怎么知道的？ 其实知道什么就可以测量长方形的面积了？ 生：长方形的长和宽。 你知道下面这两个长方形的面积吗？ 可以量一量，也可以摆一摆。 汇报：生1：我测量这个长方形的长是5厘米，宽是2厘米，面积是10平方厘米。 师：用尺量长方形的长其实就是量什么？宽呢？ 每行摆几个，可以摆几行。 生2：我是摆的，每行摆5个，摆了2行，面积是10平方厘米。 生3：这个是正方形，每行摆3个，可以摆3行，面积是9平方厘米。 现在你觉得怎样就能得到长方形的面积呢？正方形呢？ 生1：量出长和宽； 生2：摆出面积单位； 生3：每行几个，几行。 长方形的面积=长×宽；正方形的面积=边长×边长。 你能说一说长乘宽在计算面积时表示什么意思吗？ 巩固??习 完成题卡，反馈汇报 增补空间 数、包含面积单位的数量就是图形的面积 求同：他说的谁听明白了？再给大家说一遍。（师PPT演示） 生：小方块不够怎么办？ 师：你能想办法知道每行摆几个，能摆几行吗？ 可能出现学生说我量一量然后平均分就知道面积是多少了（等分测量） 作业设计：作业反馈（错题积累）课后反思：