复习简易方程有关知识.docVIP

（复习简易方程的有关知识） 一、典型引入，回顾旧知。 1. 情境引入： ①谈话：星期天，小明到姑妈的商店里去帮忙，可是粗心的他却把一些商品放乱了，你能帮他重新分开并说说这样分的理由吗？ 课题出示：1 、4×2=8 2、 4x-1=7 3、 x+3=18 5 、m÷9=3 3、 8-2×3=2 6 、 2x-1.5x=7 （生可能会说分成两类：①　③是不含未知数的等式，②　③　⑤　⑥是含有未知数的等式也就是方程） ②谈话：关于等式和方程你都了解那些知识？ 学生可能会回答：等式，方程的含义，等式的基本性质，方程的解，解方程，方程和等式的联系等。 ③同位互相说说这些概念的意义。 师引导学生重点辨析方程的解和解方程。 师：你都学会了解哪些类型的方程？引导学生说出： X+a=b、x-a=b、ax+b=c、ax-b=c、ax=b、ax+bx=c、ax-bx=c几种类型。 师：这些方程你都会解吗？怎样解？顺势复习等式的性质。再让学生解情境中的方程。 【设计意图】 通过 创设分类整理商品的情境引导学生回顾所学知识点，并在争先恐后与繁杂琐碎的发言中体验到整理知识的重要性，初步建立起知识间的内在联系。 2． 情境继续引入 回顾列方程解应用题的有关知识 师：商品经过同学们的分类已经整理好了，但是小明不小心把牙刷的单价弄污了，他想起早上李阿姨来买了一些东西。 课件出示： 李阿姨买了两条4．50元一条的毛巾，还买了三把相同的牙刷，买这些东西一共花了19．50元。你能帮小明算出每把牙刷多少钱吗？ 交流订正，如果学生是用方程算的，教师要适时请一个同学说说是根据什么等量关系列出的方程？在找等量关系式上有什么小窍门吗？引导学生说出根据题目中的条件和问题之间的关系列出等量关系式。 谈话：本单元还学过了哪些类型的应用题？哪些用方程解方便？学生自由说。 【设计意图】 通过创设把单价标签弄污的情境，引导学生回顾列方程解应用题的技巧、步骤，为学生初步形成归纳、整理能力打下基础。 二 合作整理 知识建构 1． 谈话：同学们学到的知识可真多呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？（稍停）下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式小组合作整理一下，好吗？ 2． 小组合作整理，教师参与其中并适时指导 〔设计意图〕 通过小组活动给学生提供自主探索，合作交流的空间，以提高学生自主学习的能力。 3． 汇报交流 师；哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？ 要求展示的小组说明整理的理由。（估计有的用树形网络图，有的用表格等等） 谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。 4．教师选几份形式新颖，重点突出的网络图，引导学生观察：从网络图上你能发现什么?你能用形象的语言说说方程和等式的关系吗？老师引导完成下表： 5. 你还有哪些问题要提醒大家？ （生可能会说解方程不要忘记写解，解应用题要先写解设等……） 三 师生总结，畅谈收获 【设计意图】 学生谈收获后，师要根据学生本节课的表现恰当点评，重点渗透对学生学习习惯的教育和学习方法的指导。 四 综合应用，全面提高 课件出示： 1．下面哪些是方程哪些是等式并说明理由 （1）4+x (2)3+15=18 (3) x÷5.217 (4)10÷m=2 (5) 8y+5y=110 (6)3x=12 2．看图列方程 （略） 3．解方程 5x-7=28 x-117=139 6x-x=41 1.5+x=12.9 3x+7=28 4．列方程，解决实际问题 （1）教材P128至129 10到13题 (2) 在我们身边也有许多用方程解决比较方便的问题，以小组为单位找一找算一算 【设计意图】 练习题的设计体现了由基础知识到实践应用的过程，既巩固了基本的知识技能，又提高了学生灵活运用知识解决问题的能力。 课后反思 针对整理和教学特点，本课力求体现以下几点： 1. 由情境串引出问题，引发出对一系列知识的复习， 体现了数学与实际生活的联系，本课创设整理商品和算弄污的单价的情境，复习各知识点和列方程解应用题的方法，体现数学生活化特点。 2. 力求体现学生自主参与与合作学习。通过让学生自主解决问题，小组合作建构知识网络，互相评价等环节引导学生经历回顾——整理——提升的复习过程，也有利于学生形成良好的心理品质。 3. 重视对学生整理方法和学习方法的指导，让学生经历复习和整理的全过程，教师在关键处的点拨加深了学生对知识