第1周第4课时九上2_2用配方法求解一元二次方程柳埠中学程志翠.doc

第二章 一元二次方程 用配方法求解一元二次方程 (主备人：柳埠中学徐充远) 备课标 内容标准：理解配方法，能用配方法解数字系数的一元二次方程。 数学思想、方法（十大核心概念）：用配方法求解一元二次方程时，用到了完全平方公式，开平方，解一元一次方程的方法。因此，本节课重点发展学生的数感，运算能力和模型思想。转化的数学思想。 二、重点、难点 （一）教材分析：学生在前面解决问题的过程中，自然会产生对问题的进一步求解的要求，本单元是在学习了完全平方公式，开平方的基础上引导学生通过转化的方法得出解一元二次方程的方法-----配方法。本单元共两课时，本节课为第二课时。进一步探索用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程，学习用配方法解数字系数的一般一元二次方程。从而，为公式法求解一元二次方程，应用一元二次方程奠定基础，为二次函数的学习奠定基础。在教材中起到承上启下的作用。 教材在第一课时探索二次项系数为1的一元二次方程，在此基础上进一步探索用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程，学习用配方法解数字系数的一般一元二次方程。 根据课程标准进一步利用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程，把例2的方法一般化，大致概括为：化，配，开，解。这个一般的过程即为本节课的重点。 （二）重点：理解配方法，会用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程。 难点：1、体会转化的数学思想方法； 2、能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性。 3、计算能力的培养。尤其是一次项系数为分数时。 三、学情分析： （一）1、学习条件分析 （1）必要条件：学习并掌握了完全平方公式，开平方，一元二次方程的概念，二次项系数为1的一元二次方程的解法。 （2）支持性条件：将未知知识转化为已知知识的思想方法。此处表现为把二次项系数不是1的一元二次方程转化为二次项系数是1的一元二次方程，进而求解。 2、起点能力分析 （1）已经掌握一元二次方程的一般形式 （2）完全平方公式 （3）开平方 （4）用配方法解二次项系数为1的一元二次方程 （二）在上节课学习上应当大部分能掌握配方法解所有的一元二次方程，这是一种通法。但是计算能力有待于加强。 预习时把一元二次方程化为一般形式，有些学生想不到或化错，对于较为复杂的方程出错。开方时忘记正负号，结果的合理性在实际问题中没有考虑。 解决策略：让学生自己尝试解题并归纳方法，通过具体题目进行总结。针对性的练习 四、教学目标 1、会用开方法解形如的方程，理解配方法，会用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程. 2、经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力；体会转化的数学思想方法。 3、能根据具体问题中的实际意义检验结果的合理性。 4、培养学生独立思考的意识和能力，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重并理解他人的见解。 五、教学过程 （一）知识回顾： 1回顾配方法解一元二次方程的基本步骤。 2、解方程x2-6x-40=0 1.将下列各式填上适当的项，配成完全平方式口头回答. 1.x2+2x+________=(x+______)2 2.x2-4x+________=(x-______)2 3.x2+________+36=(x+______)2 4.x2+10x+________=(x+______)2 5. x2-x+________=(x-______)2 通过此题回顾配方法的具体步骤，学生们发现二次项系数为1仅是方程中的一小部分，怎样将其它类型的方程转化成这类方程非常关键 （二）、构建动场：请同学们比较下列两个一元二次方程的联系与区别 1.x2+6x+8=0 2.3x2+18x+24=0 探讨方程2应如何去解呢？ 让学生开动脑筋，体现由未知到已知的转化思想 （三）、自主学习： 例题：. 例2 解方程3x2+8x-3=0 解：方程两边都除以3，得 移项，得 下面让学生自己解 通过转化将二次项系数不是1的通过等式的基本性质转化成是1的，继而进行解答 （四）、交流探究：用配方法解二次项系数不为1的一元二次方程的基本步骤是什么？ 总结方法，让学生尝试归纳，并用自己的语言进行描述 （五）、综合建模 做一做：一小球以15m/s的初速度竖直向上弹出，它在空中的高度h(m)与时间t(S)满足关系:h=15t-5t2,小球何时能达到10米的高度 学以致用，增强学习兴趣。 练习、用配方法解下列方程 (1)3x2+12x－1=0 (2)2x2－4x－1=0 (3) 3x2－6x+3= ０ （六）、当堂测试 1、用配方法解下列方程 （1）2x2+12x－1=0 (2)2x2－4x－3=0 (3) 2x2－8x+8= ０ 2、一小球以10m/s