多媒体技术在小学英语教学中的运用及创新.(正式修改的)doc.docVIP

PAGE  PAGE 6 多媒体技术在中学英语教学中的 运用和创新 【内容摘要】 随着教学现代化的需要，网络技术和多媒体技术在课堂教学中的应用与日俱增，英语教学正在突破传统的教学模式，逐步由应试教育向素质教育转轨，教师在授课中不仅注重向学生传授英语知识，而且更注重培养学生的语言交际能力。面对目前这种机遇与挑战，我个人就多媒体技术在中学英语课堂教学中真实语言环境的创设、学生学习兴趣的激发、学生主体地位的体现、教学活动的开展、学生各方面素质的培养等方面的运用作如下探索和创新。 【关键词】多媒体 英语教学 运用 创新 【正文】 2000年10月，教育部部长陈至立在全国中中学信息技术教育工作会议上明确提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，”并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”教师借助计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用CAI制作多媒体课件，行之有效地运用于英语教学，使学生更容易进入情境。多媒体辅助教学已由开始的优质课上的“表演”，向实施素质教育的主阵地—课堂教学正式迈进。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中得以体现。利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创设出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高孩子们的语言技能。把这一技术应用于中学英语教学，打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建了一幅立体教学模式。 一、多媒体教学有利于创设真实的语言环境 教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 为了提高学生的听、说能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。采取各种教学措施不仅活跃课堂，创造良好的气氛，而且激活学生的思维，激励其学习动机。中学英语动感教学，以它独特的学科特点，再以多媒体技术，使师生的教学得到促进，课堂教学过程得到优化，利用多媒体技术独具的声音、画面、人物、情景、光、电的特点，孩子们置身于自然的情景和言语交际的环境之中。学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流，通过视听去感知、体验、参与教学，逐步提高正确、灵活运用语言的能力，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，感觉到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。 捷克著名教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学”。根据中学生的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。利用多媒体技术来实现这种教学无疑是最佳方法之一，它可以创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，把图形、影像、动画、声音、文字等信息进行合成、链接，把枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，通过以景激趣，创境激情，引动激动，导训激活，启思激悟的教学活动，使学生在动中学、动中练、动中习得语言技能，把英语学习当成一种愉悦的体验和感受，养成自主学习的好习惯。 二、多媒体教学有利于激发学生学习英语的兴趣 教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力，学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。多媒体技术下的中学英语教学，是快乐动感英语教学，多媒体的介入，课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，使语言活起来，学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦、成功的经验。采用故事、游戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分