多媒体教学在化学实践课中的优势和思考.docVIP

多媒体教学在化学实践课中的优势与思考 我国基础教育阶段跨世纪的改革科研总课题是基础教育要由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨。具体到初中化学学科应如何实现这一重大的变革？多媒体技术以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息建立起的逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。我在化学教学中充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。下面就我的教学实践谈谈网络多媒体在化学教学实践过程中的优势与思考。 一、化学教学中应用电脑多媒体技术辅助教学的优势 1、知识的丰富性 利用网络教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理大大地提高课堂效率。利用文字闪动、图像演示、CAI的声、光、电等多媒体软件信息，使传统教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一的方式得到改变。教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度增强学生视、听、读、写功能；学生的思维有模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。如在《铁的性质》教学实践中，我先向学生播放网上查阅的视频资料《铁的综述》；请学生将课前查阅关于铁性质应用等的文本资料、图片资料在多媒体投影仪上进行投影播放、讨论，师生讨论铁在生活中有什么用途？我们应该如何学习掌握铁的性质。接着请学生思考铁的性质由什么决定，并及时播放Point《元素周期表》；随后老师网上演示铁与氧气反应的特殊形式：“铁锈”的生成，学生观察并分析原因；这一试验周期略长，在一堂课往往收不到预期的效果，所以通过观看多媒体软件并组织学生讨论使学生很快总结到：铁在潮湿的空气中最易生锈；老师继而提问铁是否在高温下与氧气反应？老师通过当堂演示试验并组织学生实验使学生了解到铁在高温下可与氧气反应；最后启发学生：既然铁可与氧气反应，但如何保护铁资源，而不造成大批钢铁资源的浪费呢？在学生陷入沉思转而热烈思考时，老师又适时推出多媒体软件《如何保护铁资源》（有音频、视频效果）；学生将在备用投影片上书写各相关反应方程式并进行投影讨论；继而请学生讨论书写方程式的依据是什么，继而总结如何预防铁生锈以更好地保护铁资源。?????通过网络教学，教学容量得到增大与延伸，过去靠老师说、靠比划、靠表格、靠挂图等手段的教学一经和微机课件比较，立刻相形见绌。化学在生活中的应用加以体现，学生思维积极性与参与课堂学习的主体意识得到加强。???2、 师生的情感交流与课堂互动得到加强????传统的教学中教师有近1/5时间面向黑板，多媒体教学实践，很大程度上减少老师板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师提高教学效率，关注学生的进步与发展。???使用多媒体教学，将使教师与学生有更多的知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的节奏和进程，尤其是知识的丰富性。利用网上资源进行相关知识的搜索，补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具实观性,而学生的参与课前准备资料的展示，更促进了学生的求知欲，活跃了课堂气氛，并调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率明显提高。???二、实践中的感悟与思考???1、教学的深度广度得到拓展，学生能力得到提高????例如，在讲授初中化学教材中“质量守恒定律”时，运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解造成很大困难，难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。“电视实验”恰恰弥补了这一不足之处：在演示实验前，首先利用调节摄像机镜头焦距，通过“特写镜头”把实验中所要用的仪器，依次呈现于大屏幕电视上；同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途，从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。???第一组演示实验是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中的白磷燃烧前后物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中，教师首先缩小摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全呈现于电视屏幕上，使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。然后，教师把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调节天平指针于平衡位置，接着教师调节摄像机镜头焦距，引导学生在电视屏幕上依次观察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针平衡的“特写镜头”。这样，既让学生观察了教师实验操作的全过程，也让学生清晰地观察到实验仪器以及应用过程。??????接下来，教师取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精