第2单元大自然的语言第2课时郭芳芳.doc

大水泉小学 学校 三 年级 语 文 学科教案 授课教师郭芳芳授课时间授课类型新授课课 题第六课 大自然的语言课 时1课时目标1.继续学习本课的6-10小节 2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。学习重点指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么？学习难点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。导学过程（学习内容、导学方法） 一. 三分钟口语训练 继续上节课话题，以“春天来了”，讲述一下，春天你看到的和听到的，以及人们在春天都在干些什么？ 二．情景导入 1.指名学公鸡叫。 2.指名反馈：公鸡叫是我们最熟悉的大自然的语言，它在告诉人们什么呢？（天亮了，应该起床了） 3.教师小结：公鸡叫是一种大自然的现象，也是一种大自然的语言。在大自然中， 这样的语言还有很多，课文给我们具体介绍了8种大自然的语言。我们已经学习了4种，它们分别是什么？ 学法指导 给学生具体的景物，让他们描述一下，春天的具体景象。 情景引入，加深对课文的理解。设计意图 激发学生学习兴趣和学习热情，锻炼学生的口语表达能力。 加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。 三．深入学习大自然的语言 1．学读第六—七节。 （1）指名读第六节。 （2）展示课件：真实图像大鱼及其鱼鳞的特写。 （3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么？ （4）讨论：你还知道哪些类似的例子 （5）看课件：树的年轮与年龄。 2．学读第八节。 （1）指名读第八节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ （3）学生小组讨论 “三叶虫”化石能说明喜马拉雅山过去曾经是汪洋。大自然的语言能告诉我们地质的变化，开阔了我们的视野。  课件图片展示 小组讨论 通过课件，向学生展示古生物及其相关的地质变化，增强课文的理解。  直观的展示课文内容 集思广益，拓展学生的视野，锻炼口头表达能力。 课件的直观性可以是学生更易于理解课文，激发学生的阅读兴趣，同时，拓展学生的思维。 （4）自由试读第八节。 （5）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。 大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2．学读第十节 （1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。 （3）范读第十节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。 四、思考小结 1．自由读课文。 2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么 3．口头练习，完成课后练习第1题。 指名读、齐读，对读。 教师引导总结  利用多种手段调动学生的积极性，从阅读中理解课文。 总括全诗，归纳出只有爱学习、勤思考，才能发现大自然有趣的语言想象。 达标测评1.比一比，组词。 睁（ ） 蚂（ ） 搬（ ） 挣（ ） 仪（ ） 般（ ） 略（ ） 钓（ ） 撒（ ） 路（ ） 钩（ ） 散（ ） 2．你知道水果红红的“脸蛋儿”是大自然的什么语言吗？你知道水果核坚硬的外壳是大自然的什么语言吗？看到蒲公英种子身上长满绒毛，你读懂了什么？试着把你的发现写成诗歌。课后反思 本节课主要使用阅读教学法，通过学生反复阅读和教师的引导，理解课文内容。首先，培养学生的学习兴趣。其次，发挥学生的小组合作学习精神。最后，培养学生的学习习惯。