谈《历史和社会》课堂如何开展探究性学习2.docVIP

谈《历史与社会》课堂如何开展探究性学习 浙江省瑞安市塘下镇鲍田中学 （325204） 竺晓莲 【摘要】新课程教学最显著变化就是学生学习方式的改变。 探究性学习作为一种崭新的学习方式用于《历史与社会》教学实践，改变以往的以知识传授为主的学习方式，其目的是为了唤醒学生的潜能，培养学生的创新思维和实践能力。 【关键词】《历史与社会》课堂；探究性学习；内涵；途径 《历史与社会课标》要求，在教学中应培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中应改变教学过程中过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。以改变传统的教师“以讲为主”，甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式，必然会导致趋同思维多，求异思维少，注重结果多，指导过程少，势必造成学生的死记硬背、被动接受的学习方式。积极倡导学??主动参与，乐于探究，勤于动手；鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达；关注学生的批判意识和怀疑精神；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分解和解剖问题的能力以及交流与合作的能力。如何在《历史与社会》新课程教学中培养学生的创新精神和实践能力？本人根据近几年新课程教学实践，谈谈开展探究性学习体会以和同行们商讨。 一、探究性学习的基本内涵 所谓探究性学习是指在教学中，教师创设一种类似于学术（或科学）研究的情境和途径，通过学生自主地发现问题，并通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动解决问题，从而获得知识、技能、情感，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。也就是教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识和技能、发展情感态度和价值观，特别是探索精神和创新能力的发展。 在教学活动过程中，通常采取2-6人小组合作形式，以组内交流、组间竞争的活动方式，引导自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。主要包括提出问题、探究研讨、交流总结三阶段。 1、提出问题：问题是探究学习的起点，在课堂上，我们要努力给学生提供思考的平台，一个有难度但又让人能尝到果实、足以引发探究的问题，能激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。指导学生结合已有的知识提出问题或设置情境启发学生提出问题，是探究学习的第一步。教师必须根据历史与社会课的教学内容、目标和学生已有的条件及其他客观条件，精心设计，用多种手段创设出问题情境，师生共同提出有一定难度的、适合探究的问题。 2、探究研讨：这个阶段，学生的知识与技能同步增长，是探究式教学最为重要的阶段。学生在教师的指导下，以假设、想象为基础，相对独立地动脑动手，收集历史资料，汇总各种信息，归纳分析研讨，以求解决问题，发现新知，提高认识。学生的自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以自行解决；难以解决的问题，教师不必过早解释，只需要提出重点或关键点，提供学习背景和指导，组织学生再次合作探究。通过探究的多种形式优化组合，使学生发挥各自特长，相互启发研讨，形成思维互补、集思广益，从而使得概念更清晰，结论更准确。教师在不断巡回检查、督促、指导，促使探究得以深入开展。 3、交流总结：通过每个学习小组推荐代表，进行全班交流、辩论、分享，学会对大量信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。教师让学生畅所欲言，交流探究的方法、过程和结果，畅谈新知识形成、新体验感受。同时，师生一起总结，分析错误之处，归纳正确内容。对于探究和交流总结中出现的新问题，可以引申到课外探究，或放到下一轮的探讨中进行。 在探究性学习过程中，教师探究性的教，是以学生素质发展为目的，探究确定符合学生实际的教学方法；学生探究性的学，是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接的认识，它包括对事物的独立思考、独立判断、探究现实问题存在的原因和结果。其探究性学习的结果，发展学生探究性学习的能力，就能逐步培养学生的创新精神和实践能力。 二、探究性学习的课堂教学途径 探究式课堂教学，是指在课堂教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提，以教材为基础，在教师的启发诱导下，学生自由表达观点、质疑探究问题并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动用所学知识解决实际问题的教学形式。 1、探究教材内容，激活思维探究 探究性学习最首要的任务就是要设问置疑，促进学生主动去思考问题、讨论问题和解决问题。探究由疑问开始，疑问能激发起学生的兴趣。在每节课的教学过程中，一开始教师即可把一个个精心设计“问题”呈现学生面前，也可以直接利用教材中的“阅读卡、史料、问题、图片”等学习栏目。例