谈学生口语交际5法.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ?谈学生口语交际提高五法 ? ? ? ? ???语文教学注重听、说、读、写。对学生来说听老师讲课，自己读书、写字、写作文是在平常不过的事了，唯独说练得最少。这个说不同于课下随便说，无目的的说。而是 在课堂上或者公共场所上的说，也可以叫做发言、演讲、辩论…… ? ? ? ? ? ? 当今的学生说话的程度千差万别：有的学生喜欢张扬自己，在课堂上能侃侃而谈；有的学生心里什么话都有，可是叫他站起来当众发言却脸憋得通红，半天说不出一句话；有的学生底气不足，说起话来如蚊子声音太小让人听不清。还有的老师也认为：中考时又不让学生说话没必要花时间训练说，还不如多做点题应付考试呢。凡此种种都是制约学生说的水平的提高。 ? ? ? ? ? ?说有什么重要的呢？我认为说可以交流思想。我们可以把心里高兴的事说出来与大家一起分享，可以把烦恼的事说出来以宣泄心中的委屈、不满。说话实际上就是交际的过程，你不说别人怎么了解你，怎么和你交朋友？?南北朝学者刘勰在《文心雕龙 ·论说》里，高度评价口才的作用：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”烛之武退秦师，诸葛亮舌战群儒，魏征谏言，周总理巧答外国记者等都体现了说的重要。就如何培养学生说的能力我进行了一些探索。 ? ? ? ? 1、学生的自我介绍。新的班级刚刚成立，同学们互相不认识，这时候我让学生挨个站起来做简短的自我介绍。要求：声音洪亮，姿态大方。有的学生介绍自己很详细，不仅介绍了自己叫什么，还介绍了自己的性格爱好，优点缺点，最后要求和大家交朋友。有的只说了两句话，就慌忙坐下了。这样的学生要特别留意，以后多培养，多给他们发言的机会。 ? ? ? ? 2、开辩论会。记得有一次看到学校门口的乞丐几天不走。有的学生给钱，有的学生不给。我想这是一个辩论的材料。当我把这一想法告诉了学生时，他们都表现得异常兴奋。于是选出主持人，正反两方，我重点点了两个不善于等众发言的参加，以给他们一次锻炼的机会。三天后举行辩论会，我的任务一下达，学生就忙开了。找资料、调查、访问忙得不亦乐乎。三天后，辩论会如期举行，主持人的一段开场白就赢得了大家的阵阵掌声，以后主持人就按照辩论会的程序进行下去。正方、反方的发言都有理有据。特别精彩的是自由辩论阶段。正反两方唇枪舌剑，你来我往，挣得面红耳赤，谁也不肯让步。更有意思的是有的同学说着说着不知道自己是哪一方了，竟然跟着另一方跑了。真是可笑。我特别注意那两个不好说的同学，发现他们这次在辩论会上表现得很好。后来我问他们发言时紧张吗？他们说刚开始有的紧张，后来两方自由辩论时就不紧张了。我问学生：“你们喜欢这样的辩论会吗？”学生几乎都说喜欢。后来，又组织了一次上网利弊谈的辩论会，也取得了较好的口语交际效果。 ? ? ? ? 3、学生做记者采访。一个学生当记者，另一个学生当知名人士或其他角色。这样也可以训练学生的口语和交际能力。 问：你如何看待初中生早恋这一社会现象。 答：初中生年龄小，谈恋爱还太早。也有很少的异性交往能够督促学习，起到好的作用。但总的来说，初中生早恋不好，我持否定态度。 问：你的理想是什么？ 答：我的理想是当老师，从小老师对我都很好，我很感激老师，而且认为老师很伟大。 问：如果你真的成了老师，你会怎么做？ 答：如果通过努力，当老师的愿望变成了现实。我会非常努力的工作，帮助学生克服身上的缺点，把他们培养成才。 问：你的父母对你的这一理想是怎么看的？ 答：父母对我的理想是很支持的。 问：现在考试中有人传纸条，用手机传答案等方式作弊，你是如何看待这一现象的？ 答：他（她）们都是在欺骗自己。考试只是一个学习的过程，结果并不重要，完全没有必要作弊。 问：你和同学们，家人相处都很好吗？ 答：是的，我和他们相处的都很好。 问：你考差了会伤心吗？ 答：曾几次考差过，但都及格。考差的原因我想可能是这段时间学习有点浮躁。学习不在扎实造成的。我考差了父母总是鼓励我尽快把这段学习补上去，从不打骂、讽刺、挖苦我。 问：你很注重吃穿打扮吗？ 答：（摇头）不管是吃的还是穿的都是一时的，并且都是从父母那儿获得的，代表不了什么。因此不太注重。 问：假如有一个成绩不太好的同学问你题，你会以耽误自己的学习而拒绝吗？ 答：不会。一个人不能用学习成绩的好孬来衡量，只要她（他）愿意学习，我都愿意帮忙。 ? ? ? 4、让学生口头作文。 ? ? ? 5、创设情境让学生对话。 ? ? ? 经过两个学期的训练，学生的口语表达能力普遍有了很大的提高。?