青岛版小学数学第三册第八单元教案.doc

第八单元 我 们 的 鞋 码 单元教学内容： 青岛版小学数学第二册第八单元，教材81页至85页。 单元教学目标： （1）使学生通过对现实问题的思考，体验统计的必要性（知识与技能）。 （2）使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。（解决问题）。 （3）通过亲身参与实践的统计活动，发展实践能力。（数学思考与解决问题）。 单元学情分析： 本节课的教学内容是在学生认识了象形统计图的基础上学习条形统计图，学生对初步的统计知识已经有了一定的基础，有一定的初步统计意识，经历过小组调查统计过程，在体会统计的必要性及培养统计意识方面要有所加强，并要认识条形统计图，参与其制作过程，能提出问题和解决问题以及根据信息做出判断和决策。但是，学生在统计的过程中，还存在收集数据不仔细、数据不准确的情况，同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅，因而要在学习中，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。 单元教材分析： 统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。进而形成尊重事实、用数据说话的科学态度。《数学课程标准》非常重视“统计与概率”，并且指出在教学“统计”要从传统上比较注重统计图表有关知识点的教学转向重视学生对数据统计过程的体验，学会一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。 1、情景图的解读。对于六、七岁的小朋友来讲，像我们换了几颗牙、我们的鞋号有多大、小朋友们都是喜欢吃什么水果等等，都是这个年龄儿童感兴趣的话题。教材选取“我们的鞋码”作为统计活动的素材，符合儿童的年龄特征与心理特点。 2、情景图中的信息。图中的信息可以分为两部分，一是小朋友们在黑板上进行统计的信息，可以看出，同学们正在用画“√”与“正”字的方法进行统计；二是原始数据，从“……王平穿21号”可以看出，小朋友们正在把每人的鞋号进行汇报。情景图中信息告诉我们，在统计教学活动中，要让学生经历数据的收集、整理、描述与分析过??。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点例题。 穿多少号的同学多？ 用多种方法收集数据；整理成简单的条形统计图（一格代表一个单位），填统计表；分析数据，发现规律。 单元教学重难点： 教学重点：使学生经历调查统计的学习过程，学习统计的一些基本方法。 教学难点：条形统计图的读图能力及解决问题的能力。 本单元课时安排： 总计3课时 课时分配： 第一课时 信息窗一我们的鞋码（统计）………1课时 第二课时 统计 自主练习………………………………1课时 第三课时 统计 巩固练习………………………………1课时 第一课时 信息窗 统计 教学内容： 教材第81—84页 教学目标： 1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。 2、结合现实情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的条形统计图和统计表整理数据的方法。 3、认识简单的统计表和条形统计图，能根据条形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。 4、在统计活动中，形成初步的分析、判断能力，培养统计的兴趣和意识。 教学重点难点： 学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。 认识简单的统计表和条形统计图, 能根据条形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题. 教具准备： 收集学生平时穿鞋的号码 课型: 新授课 教学过程： 一、问题情境 1．同学们，咱们刚学了“七彩阳光”少儿广播体操，为了展示咱们的学习成果，学校组织了广播操比赛，看看那个班学的最好，做的最棒。 2.咱们为了能在比赛中取的好成绩， 为了服装整齐划一，学校决定为每位小朋友买统一的鞋，并把这个任务交给了老师。要买到合适的鞋，应该先知道什么？（鞋号） 3. 鞋号也叫鞋码。课前，老师已让小组长调查了你们组每个人的鞋码。记好了吗？请送上来。 二、自主探究 1. 老师直接将这些鞋码脚上可以吗？到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法帮帮老师吗?（挨个数；念一念，记下来。） 2. 怎么来记录呢?小组同学赶快商量商量,选一种你们组认为又快又准的方法。 （小组学生讨论后，小组长把方法写到黑板上：姓名、/、√、△、○、☆……） 比较一下这几种方法，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？（学生发表自己的意见） 3.用自己最简单的方法来记录。找2名学生在黑板上记录，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。（教师念鞋码，其他学生在记录纸上记录。） 4.记完后，数一数每中鞋码各有多少人，写下来。 5. 生汇报： ①先让黑板上2名学生介绍记录情况。 ②他们记录的每种鞋码的人数对吗？不对的赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？ （用投影仪显示不同的记录方法） ③评价这