课 时 集 体 备 课.doc

课 时 集 体 备 课 时间2013.3.7地点办公室主讲人 汪崇华参加人员二年级全体数学教师活动内容万以内数的认识活动过程教 学 目 标刘凤云： 1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。 3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教 材 分 析汪崇华： 本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。 教学重难点 王春红： 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 备 课 过 程一、主持人介绍教学过程 1、创设情境，激趣导入 谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？ 学生找出信息,并读出信息. 师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题） 2、主动探究、建立数感。 （1）、初步感知。 谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。 提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数） 教师根据学生回答适时板书：[一] 谈话：出示一堆方块（100）你能估计这堆方块有多少块吗？ 提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？ 引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十] 谈话：出示更大一堆方块（1000）你现在还能估计这堆方块有多少个吗？ 课件演示：一板100个方块，共10板。 提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引??学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百] 请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000 （2）、进一步感知1000这个数 请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？ （学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。） （3）、认识计数器上的“千”。 提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？ 引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？ 让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 3、达标练习 猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式） （1）吸尘器150元。 （提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。） （2）羽绒服789元。 （3）消毒柜999元。 （改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。） 2、拓展游戏活动: 谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。 学生交流结果（369、396、639、693、936、963。） 四、全课总结，不断升华 谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？ 二、组内老师说想法 汪崇华： 呈现连环画的信息图，结合学生平日的手拉手经验让学生身临其境进行观察，通过学生的第一步试读数不能够完全读准确，激发探索欲望，学生在这熟悉的情境中学习知识，进而了解数学与生活的密切联系。 王春红： 让学生在认识了计数单位的相关知识后，自主地读数、写数，借助千以内的数认识千以内的数，建立较大数的概念。发展学生认数能力。 李建: 为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。 课 时 集 体 备 课 时间2013.3.7地点办公室主讲人 汪崇华参加人员二年级全体数学教师活动内容万以内数的大小比较活动过程教 学 目 标汪崇华： 1.掌握数位不同的数的比较大小方法； 2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 教 材 分