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如何填写校级课题申报表（范例） 新抚区教育科学“十一五”规划第一期“个人课题”申报表 编号： 姓 名贾艳萩所在学校南阳小学申报课题类别个人课题 性 别女职 称小学高级学 科综合实践文化程度大本职务（骨干）市级骨干教师电 话课题名称在综合实践活动课程中融入科技教育的研究课题界定及理论依据课题界定：此课题属个人研究的教学研究课题 小学综合实践活动课程中开展科技教育是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对科学知识的综合应用的实践。（1）综合实践活动课程中开展科技教育是以基础教育为依托，通过实践活动和科教的协同，培养科学实践能力为目标的多种能力培养的综合实践教育。（2）综合实践课程中开展科教是注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以学科知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。（3）综合实践课程中开展科教是强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。是一种向学生生活领域延伸的综合实践活动课程。（4）综合实践课程中开展科教是体现了新的课程管理和发展制度。根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。是最能体现学校特色、满足学生个性差异发展的综合实践活动课程。 理论依据： （一）马克思主义的实践观。马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”毛泽东同志说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”让学生从小参加实践活动，能够发展学生的智力，获得一些书本上学不到的直接经验。（二）研究性学习理论。1、在问题解决中学习。赫尔巴特等提出，要以问题解决为基础来改革教学和课程的一条原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探索，去寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对知识的理解。在问题解决活动中，新的经验的相互作用得以更充分、更有序地进行，这使得学习活动真正切入到学习者的经验世界中，而不是按照教学设计预先编定的框架和路线来生成。问题解决为新、旧经验的同化和顺应提供了理想的平台。2、合作学习。合作学习是当前深受研究者重视的一种学习形式，是让学生在小组或小团队中开展学习，互相帮助，以学习某些学科性材料。Cohen（1994）给出了一个明确的定义：学生在小组中展开学习活动，这种小组要足够小，以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中，而且，学生们是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习的。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。课题研究的背景及意义 (为什么研究)课题研究的背景。 综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学校要从实际出发，具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式。科技是第一生产力，科技进步是经济社会发展的决定性因素。当前的国际竞争归根到底是人才的竞争。因此，在小学阶段，加强对学生的科技教育，为他们的成长创造一个充分发展其个性、有效发掘其潜能的良好条件，让他们在学好课本知识的同时，积极参加课外科技活动，增强科技知识，培养他们学科学、用科学的兴趣，充分发挥科技在教育中的主渠道作用，多形式、多渠道的为青少年提供科技活动阵地，培养他们的思维能力，动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。而综合实践活动以引导学生通过对周围生活世界的各种现实性、科学性、综合性问题进行积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力为主要任务。所以运用多种手段开展以科技教育为主体的活动，正是符合综合实践活动的理念。 研究的意义和价值 我在研究性学习活动和校本课程建设中渗透科技教育作了一些尝试，并取得了一定的经验，但系统的开展这类活动，并把科技教育作为综合实践的切入口的还没有实施过，如何立足学校的综合实践活动课程，创设学校科技教育的条件，营造良好的科技教育氛围，培养学生的创新意识和创新能力具有极为重要的现实意义。 这几年我在综合实践活动课程