绿色千岛湖5年级章金凤.doc

《绿色千岛湖》教学设计 【教材分析】 《绿色千岛湖》是一篇充满生机与活力的人与大自然和谐的篇章，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美流畅的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形成和发展过程。从而揭示一个道理：只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹。 【学情分析】 五年级的学生阅读水平逐步提升，大部分学生学习积极性高，对待学习态度认真，少部分学生对阅读的方法掌握还不够。《绿色千岛湖》教学前，学生没有亲眼看到过千岛湖美丽的风景，教学时要通过朗读让学生能在字里行间感悟千岛湖的优美、富庶和奇迹。 【教学目标】 1．抓住关键词句体会千岛湖的“美”和“奇”。 2．理解课题中“绿色”一词的深刻含义。 3．从“千岛湖”的成功治理，体会“只要人类与自然保持和谐，就会创造绿色奇迹、绿色家园”的深刻道理。 【教学重难点】 1．理解课题中“绿色”一词的深刻含义。 2．了解千岛湖的美景与它的形成，体会人与自然应该和谐相处。 3．背诵最后一个自然段并体会写法。 【学习过程】 一、激情导入，释题质疑 1.同学们，今天我们继续畅游绿色千岛湖（板书课题：绿色千岛湖），请大家齐读课题。（齐读课题） 2.谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？ 如此浩瀚、秀丽的千岛湖，我们的作者黄传惕在欣赏了千岛湖闻名遐迩的景色后，给出了怎样的评价？（课件出示中心句）“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。” 3.你想通过这节课的学习，知道什么？ 4.教师梳理学生的疑问如下：课文题目为什么叫?“绿色千岛湖”？ 为什么说“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。” 二、朗读课文，感受“美丽富庶“ 师：千岛湖是一个美丽富庶的的地方，请同学们自读课文，看看课文中哪些语句体现了千岛湖的美丽富庶？把相关的语句滑划下来，并写上自己的理解和感受。 1.自读课文，画出相关语句。 2.汇报交流读书收获，随机指导朗读，引读，帮助学生感受“美丽富庶”。 （1）引读1.千岛湖---------，湖边--------，湖面上有众多岛屿，湖岸上是茂密的森林；奇山、----、溶洞、---、人文古迹错落其间；千湖岛浩瀚-----，秀丽----。那里-------。因此人们都叫它千岛湖。作者用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（体会排比这一修辞手法的作用：突出了千岛湖的大和美。） （2）引读2.千岛湖所谓的“千岛”，可不是夸张，实际上这里还不止1000个岛呢！在水位最高时，湖面上有1078个岛屿，大的-------，小的------。这些岛各有特色，有的------，有的------，还有的因-----而闻名遐迩。（随机播放课件，领略千岛湖的全景美。） （3）课文为了说明千岛湖的美，还列举了多个岛屿，孩子们，让我们带着愉悦的心情，快乐出发，大声的读读你想去的小岛。（生交流汇报）哪些岛给你留下了深刻的印象？ 猴岛：猴子淘气、可爱 五龙岛：蛇多 清心岛：梅花鹿温顺可爱 桂花岛：芳香迷人。 引读3、4、5、6、7、自然段。（回顾课文写岛的部分，感悟2自然段与3、4、5、6、7、自然段之间的总分关系。） （4）出示五个岛的图片进一步感受岛上人与动物的和谐及物产的丰富。 （5）引导想象：在美丽的绿色千岛湖上还有许多有趣的小岛，他们是 、 、 、 …… 三、再读课文，体会“奇迹”，感悟“绿色” 师：千岛湖不仅有秀丽的山水，还有丰富的物产，这是一个优美富庶的地方。所以千岛湖真是一首人与大自然合写的诗，这么美的千岛湖在作者眼中不仅是一首诗，而且还是一个奇迹。请同学们默读8－10自然段，勾画出说明千岛湖奇迹的语句。 1.读课文相关段落，找出文章的过渡句，说说他在文中的作用，并想想：作者为什么说千岛湖是一个人工创造的绿色奇迹？边读边画出能够解决这个问题的语句。 2.交流解疑，引导体会“奇迹”，感悟“绿色”。 学生反馈： （1）原来是一片光秃秃的山地，40多年发生了翻天覆地的变化。真是一个人工创造的奇迹！ （2）是个规模巨大的人工湖，相当于3184个西湖的水容量。确实是一个奇迹！ （3）新江安水电站的巨大作用：发电、灌溉、航运、养殖。这的确是一个奇迹！ （4）水上森林能在水里泡200天不会淹死。真是是一个人工创造的绿色奇迹！指导读出千岛湖的奇。 3. 教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖真可谓是一首……一个——（引读：人工创造的绿色奇迹。） 四、总结课文,升华情感 1．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子） 大自然造