浅议小学生数学估算能力的培养.doc

浅议农村小学生数学估算能力的培养 【摘 要】新教材大大丰富了估算的内容，并渗透到每一块教学内容中，而且多次提到要加强估算，培养学生的估算意识和初步的估算能力，因此，加强估算能力的培养已成为小学教学的一个重要趋势。而根据有关研究发现影响农村小学生数学估算能力高低的因素主要包括教师以及学生本身的特点。为此，要提高学生的估算能力，就需要我们教师为其寻找科学的估算能力培养方法以及学生自身的努力。作者主要通过对小学生的数学估算能力的浅议来探索其培养方法。 【关键词】小学生；数学；估算能力；培养方法 估算是社会发展的需要，是“人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，也是学生学习数学的一个重要基础，在特定的情境中，它的适用性大大超过了口算和笔算。因此，学生估算意识和估算能力的养成，对于提高他们的观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。在教育教学中注重对学生估算能力的培养，也显得尤其必要。 一、何谓估算 所谓估算，是指计算、测量时无法也没有必要进行精确计算或测量,为了检验计算或测量结果的正确性，在精确计算或测量的前后所采取的计算办法，是对数量关系做合理的大概推断。是判断与匡定计算结果大致范围的心算方法。《数学课程标准》（实验稿）明确提出要“加强口算、重视估算，提倡算法多样化”，并且对估算的要求提出了明确的要求，在第一、二学段中分别提出：“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。”“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。”“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。 二、小学生具备数学估算能力的重要性 （一）估算是学生“日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”。估算有助于对从事某项行为时可以先对有关问题做出初步的估计，以明确此事开行可不行，或者做此事有无必要。在生活中，一些事件的数量有时没有必要求出准确结果，有时很难求出准确结果，有时还必须对较大数字信息作出推断或预测，这些都需要进行估算。因此，从小培养学生估算的意识是具有重要意义的。 （二）估算有利于学生事先把握运算结果的大致范围，发展学生的数感，培养学生对运算结果负责的态度。估算针对所给出的条件算出的可能结果，引导学生自主的根据问题情境提供的数字信息做出的多种相对合理的预测和推断，使学生加深对数的实际意义的理解，体会到数的大小、多少不同以及辩证地看待一个数，从而使学生的数感得到进一步发展。同时，估算也有助于增强学生对计算结果的检验，找出问题所在，减少不必要的失误。 （三）估算有助于锻炼学生的观察力和直觉思维能力。估算习惯的养成是一个长期积累的过程，需要学生平时注意观察生活中的许多常量，并积淀成生活的常识。它有利于增强学生对周围事物的敏感性和主动捕捉信息的能力，从而促进他们的观察力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。 三、当前农村小学生估算能力欠缺的表现 （一）缺乏估算意识，懒得估算 学生缺乏对估算的兴趣，懒得估算，这是一个最普遍的现象。农村许多小学生在拿到一道题目后，他们首先想到的是如何算出精确的答案来，而极少有人会先想到估算，以确定答案的范围，方便后面的决策。除非题目规定。如：聪聪一家去吃饭，点菜的菜单如下：葱油鳊鱼18元；青菜粉丝煲9元；千张肉丝12元；盐水河虾28元。大约需要多少钱？拿到题目，60%以上的同学是采用精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估计一下就可以了，既方便，又快速。 （二）缺乏估算方法，胡乱估算 有些学生虽然有估算意识，知道在某些题目中可先估算估算，也想先估算，但是苦于没有方法，不知道怎么估算，于是就胡乱估。如：估测一粒花生米的质量。有的说：2克；有的说：5克……场面热热闹闹，但是能说出估计过程的却没有几人。全是胡乱猜测的，因为他们不知道估算到底该怎么思考，要通过何种方法去思考估算才是合理科学的。 （三）算着估 在学习中，明确提出了要进行估算的，好多学生往往在估算前直接进入计算过程，先算出了正确答案，而后靠这算出的答案取其近似值就说是自己估算的，结果就出现了估算与计算顺序倒置的现象。学生为了估算而估算，在思想上并没有建立估算意识。 四、影响农村小学生估算能力的因素 通过与同事交流、观察，以及平时的教学实践，发现现在小学估算教学的现状非常不尽人意，估算似乎成了被遗忘的角落，这种现象在农村小学更为明显。与此同时小学生的估算能力也就不言而喻了，纵观影响小学生估算能力培养的因素无外乎是两个方面：教师以及学生自身方面的因素。 （一）教师 1.对估算教学的意义及重要性认识不到位 长期教学的思维定势，导致农村小学教师围绕知识点进行教学，今天学估算，就不精确计算，明天讲笔算，就不估