二年级100以内加法和减法(二).doc

PAGE  PAGE 28 2016学年 小学 二 年级 上 册数学科备课记录表 第二单元《100以内的加法和减法（二）》目标分析 学段教学目标（课程标准）1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2.能口算简单的百以内的加减法。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做解释。学期教学目标（教师用书）1.掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。单元教学目标（教师用书）1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.使学生能结合具体情境进行加、减估算，并说明估算的思路。 3．使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。  第 二 单元第 一 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点两位数加两位数（不进位加）分解笔算：两位数加一位数（个位相加不满十），一位数加两位数（个位相加不满十），两位数加整十数（十位相加不满百），整十数加两位数（十位相加不满百），两位数加两位数（个位和十位相加都不满十和百），用这一知识解决生活中一些简单的不进位加问题。评价要求能正确书写两位数加两位数（不进位加）笔算的竖式； 会用竖式正确计算两位数加两位数（不进位加）。典型例题书本第12页的例题1 书本第13页的例题2 教材虽然以解决问题的方式呈现，但主要是解决两个问题，分别是解决笔算加法写竖式时如何对位及从个位加起的计算顺序。教学时最好引导从个位加起的计算顺序。例题起点两位数加一位数的口算，两位数加整十数的口算。例题生长点100以内口算两位数加一位数的方法（不进位加），100以内口算两位数加整十数的方法。常考题型第15页第2题（用竖式计算） 第15页第3题（解决问题） 教 学 环 节 一、创设情境，复习旧知 口算。 40+3= 50+7= 3+90= 7+80= 30+7= 开火车回答问题。 师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。 【设计意图】通过复习以前所学的整十数加一位数的知识，为本课学习新知作好了铺垫，并直接导入新课，激发学生学习的信心。 二、探索新知，形成表象 1、课件出示课本11页主题图，学生仔细观察，从图中能发现哪些数学信息？ 学生回答，老师板书： 班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生在小组内交流，然后汇报，老师板书例1的问题。 例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 例2：二（2）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 指明回答，并说说是怎么计算的。 老师根据学生的回答引导出用计数器来展示出竖式。 3、学习竖式 老师拿出计数器，一边操作一边提问： 算35+2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几位珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？ 老师讲解竖式的写法：先写第一个家数35再在35的下面左侧写上“+”，右侧写2。你们认为“2”应该对着35 的3还是5呢？最后在家数下面画上一根横线，表示等号。 老师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友议一议。学生说说自己的看法和理由。 小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时，都从个位开始计算。 小组讨论加法竖式计算时，应该怎么对位？学生用自己的语言表达。 明确：个位与个位对齐，十位与十位对齐，相同数位上的数对齐。 【设计意图】从计数器上的计算过渡到竖式计算，讲口算和竖式计算完整组合， 让学生对竖式计算不感到陌生，并能理解加法竖式计算的基本格式与要求。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 今天我们学习了两位数加一位数，相同的数位要对齐，先从个位加起。 §板书设计 两位数加一位数（不进位） 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 35+2=37（人） 竖式：十位 个位 3 5 个位与个位对齐 相同数位对齐 + 2 十位与十位对齐 3 7教 学 环 节一、探索新知，形成表象 1、课件出示课本11页主题图。 2、老师：书本上面有4个班，每个班的人数都在队伍前面的木牌上，谁把木牌上的文字读一读？ 老师板书： 班级二（1）班二（2）班二（3）班二（4）班带队老师人数（人）35323734每班2人老师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘70人的大客车，大家想一想，