青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计.doc

《带括号的四则混合运算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第七单元信息窗2 【教学目标】 1.结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。 2．在探究问题的过程中，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。 3．在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。 【教学重难点】带有括号的三步四则混合运算的顺序。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1.创设情境、呈现信息 谈话：同学们，四（1）中队不仅关心福利院儿童的学习，还很关心他们的生活。这不，周六他们相约来到了超市（课件出示情境图）。 2.梳理信息 谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 3.提出数学问题 提问：根据这些数学信息，你能???出什么数学问题？ 学生提出问题： 问题1: 200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 问题2: 80元钱可以买几包巧克力？ 【设计意图】通过创设志愿者为福利院儿童购买食品的情境，一方面向学生渗透思想教育，培养学生初步的社会责任感；另一方面借助学生熟悉的购物情境，可以让学生结合自己的实际经验经历知识探究的过程，调动学生的积极性。 二、合作探索，学习新知 （一）带小括号的三步混合运算的运算顺序 1.问题导入 谈话：我们先来解决第一个问题：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 提问：要解决这个问题需要用到哪些数学信息，你能把信息和问题结合起来读一下吗？ 预设生：牛奶58元/箱，饼干4元/包，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 2.独立试做 谈话：你会解答吗？试试看。 生独立试做，师巡视。 3.全班交流，探索方法 提问：谁来交流一下你是怎样想的，思路是什么？ 预设生：求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。 追问：谁听明白她的思路了，再来说一下？生再次表达列式的思路。 提问：如何列式计算呢？（生到投影仪上展示不同的解答方法并表述自己的思考过程） 预设： 生1：我这样计算：4×20=80（元）58+80=138（元）200-138=62（元） 生2：我这样计算：58+4×20 =58+80 =138（元） 200-138=62（元） 生3：我采用综合算式计算： 200-（58+4×20） =200-（58+80） =200-138 =62（元） 谈话：谁有问题问他？如果没有问题：谁再说说综合算式中每一步表示的意义，尤其是小括号的作用？（找2生说，第2个学生说时课件同步演示） 4.对比分析，构建算理模型 谈话：我们来观察分析一下：这三种方法有什么相同点？对比算式又有什么不同点？先独立思考，再在小组内交流一下。 小组活动，师巡视。 提问：谁谈谈自己的看法？ 预设：生1：他们的思路是一样的：求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。 生2：他们的解题方法不一样：前两种用的是分步计算，第三种是用的综合算式。 追问：今天的综合算式与以前学的有什么不一样？ 预设生：复杂了，需要三步计算，小括号里面还是混合运算。 谈话：对！这就是我们今天要学习的带括号的四则混合运算（板书课题）。 提问：计算综合算式时，你想提醒大家什么？ 预设生：判断混合运算的顺序。 提问：谁能结合算式中每一步的实际意义，说一说黑板上这个综合算式的运算顺序？ 预设生：先算小括号里面的。（追问意义：1箱牛奶和20包饼干的价钱之和），小括号里面有两级运算先算乘法。（追问意义：20包饼干的价钱）。 追问：谁再说一遍？ 预设生：先算小括号里面的，小括号里面先算乘法，再算加法。 5.总结方法，归纳提升 谈话：这两道题你会吗？（课件“小电脑练习”） 25×（44+288÷16） 270÷（15×30÷90） 生独立完成，全班交流（交流时注意让学生说清楚运算顺序）。 提问：你能试着总结出带小括号的三步混合运算的运算顺序吗？ 预设生：先算乘除，后算加减，有小括号的，先算小括号里面的，同级运算自左向右挨着计算。 （二）带中括号的三步混合运算的运算顺序 1.独立试做 80元钱可以买几包巧克力？ 谈话：这个问题你会解答吗？试试看。 生独立试做，师巡视。 2.全班交流，探索方法 提问：谁来交流一下你的解题思路是什么？ 预设生：求80元钱可