从数学奥林匹克竞赛谈数学创造性思维的培养.pdfVIP

从数学奥林匹克竞赛 谈数学创造性思维的培养 X t 张 净 摘 要 数学奥林匹克竞赛是当今世界上规模最大和影响最深的中学生数学竞赛, 其独特的竞赛内 容、试题特征及教育价值促进了我国数学的研究和数学教育的改革。创造性思维是数学、数学竞赛中的重 要思维品质,其培养有着一定的原则和方法。 关键词 数学奥林匹克竞赛;数学 ;创造性思维 一、数学奥林匹克竞赛及其主要内容、 教育价值 中国是一个文明古国, 从古至今各种形式的数学竞 赛活动非常活跃。我国首届全国中学生数学竞赛是老 一辈数学家华罗庚 1956 年亲自主持的, 目前比较权威、 规模最大的是一年一度的全国高中、初中数学联赛, 小 学数学奥林匹克和华罗庚金杯赛。而当今世界上规模 最大和影响最深的中学生数学竞赛是/ 国际数学奥林匹 克0竞赛。1934 年原苏联在列宁格勒举行的/ 中学数学 奥林匹克0上将中学生的数学竞赛命名为/ 数学奥林匹 克0。1956 年罗马尼亚的罗曼 ( Roman)教授倡议举行国 际数学奥林匹克 ( International Mathematical Olympic)简称 IMO, 经过筹备于 1959 年举行了第 1届 IMO,以后每年一 次[1]。今天, 数学竞赛早已成为国际公认的教育活动, 从小学、中学到大学, 参赛人数之多、范围之广、试题难 度之高等均不比奥运会逊色。各种数学竞赛的开展大 大推动了我国数学教育的发展。 数学奥林匹克竞赛在世界各主要国家的发展和普 及,在一定意义上说明了它自身存在着很大的教育价 值。数学竞赛的积极作用不仅在于其内容具有培养性、 趣味性,方式具有激励性、选拔性、和交流性等特点, 而 且在于它契合了少年儿童要强好胜、思维活跃、求知欲 和参与欲强烈的心理特点。因此, 数学竞赛存在价值主 要有: ( 1)有利于激发学生学习数学的热情和竞争进取 意识; ( 2)激活与发展学生的数学思维潜质; ( 3)培养学生 开拓探索型的智力和能力; ( 4)造就学生追求科学发现 的百折不饶的心理品质; ( 5)利于早期发现、培养数学人 才, 使有才能的学生有机会在高水准的竞赛中进取提 高, 脱颖而出; ( 6)促进中学数学课程和教材改革。 奥林匹克数学是基础性的综合数学, 它植根于中学 数学,锤炼了中学数学的重要内容, 许多竞赛题目与中 学数学课本中的例题、习题有一定的联系, 有的甚至是 课本例题、习题的直接延伸、发展和变化。奥林匹克数 学也是发展性的数学, 它的内容不断更新、不断发展、它 要求解题者具有相当的数学基本素质和训练技巧。奥 林匹克数学是富于挑战性的活数学,它具有很大的开放 性、发展性、挑战性, 现代数学某些分支的发展, 往往很 快影响到奥林匹克数学的发展。与中学数学教学改革 的任务一样, 奥林匹克数学鼓励人们的探索精神和创造 毅力,把学生的思维引向深化, 从而有助于提高学生的 观察能力、分析问题和解决问题的能力。数学奥林匹克 试题的命题制遵循科学性、新颖性、选拔性、能力性、界 定性等原则。因而, 数学奥林匹克的题目风格迥异 , 各 据特色;涉及知识领域宽阔, 思维方法新颖。目前奥林 第 5 卷 教育科学 蒙自师范高等专科学校学报 Vol. 5 2003 年 4 月 Journal of Mengzi Teachers. College Apr. 2003 X 收稿日期: 2003- 01- 18 作者简介:张 净( 1963- ) ,女, 重庆市人,深圳市海滨中学教师 ,中教一级, 主要从事中学数学的教学与研究。广 东 深圳 518101 匹克数学所涉及的内容已基本固定在代数(数列、不等 式、多项式、函数方程等)、几何、数论、组合等方面。我 国的全国高中数学联赛加试的3 个题目, 一般是,第一个 题为平面几何, 第二个题为代数或数论题, 第三个题为 组合题。另外, 我们还应注意, 奥林匹克数学所涉及的 内容, 并不包含高等数学, 因为它不超出初等数学和中 学数学所能接受的范围,但它又不同于中学数学教材中 的内容, 因为它有许多高等数学的背景 , 采用了很多高 等数学中的思想和方法,它包含着比中学数学更广泛的 知识,需要更为灵活的思维和技巧。 数学竞赛的作用和影响是深远的, 以其魅力发现和 培养新一代学者和科技人才, 以其构思的优美和精巧吸 引着广大数学爱好者, 以其含量丰富的知识、技巧、方 法、思想, 给人们留下广阔天地, 以其蓬勃开展和健康发 展形成并逐步完善奥林匹克数学及其体系。而数学奥 林匹克教育从本质上将是中学数学教育, 其教育的对象 是中学生,其教育载体是不超过中学或中学生所能接受 的数学知识。如果对中学数学