试谈高职高专数学教学方法与教学手段的改革.doc

浅析高职院校《综合布线系统设计与施工》的课程设置 ? 阎? 慷 （山西省财政税务专科学校，山西，太原030024） 摘? 要　“综合布线系统设计与施工”是计算机网络技术专业的专业核心课程。这门课程现在在我院深受计算机网络技术专门师生们的喜爱，本文从这一门课程的课程定位、课程设计、课程体系三个方面分析了这一门课程深受我院计算机网络技术专业广大师生喜爱的原因。 关键词 综合布线;网络技术;课程定位;课程设计;课程体系 科学技术的迅猛发展，经济全球化进程的日益加快，对人才素质提出了新的要求。切实加强素质教育，培养高素质创新人才，已成为高等教育面临的紧迫而重要的任务。教学方法和教学手段的改革是实现培养目标、提高人才培养质量的重要因素。因此，适应培养目标的重新定位，进行教学方法和教学手段的改革势在必行。 一、高职高专数学教学方法与教学手段的现状分析 近年来，我国高职高专数学课的教学已经进行了一系列的改革，以适应经济高速发展对人才的需要。然而，受传统教学观念的影响，数学课在教学方法和教学手段上仍有一些不尽人意的地方，主要有： (一)教学方法单一、陈旧和落后 目前，在数学课的教学中，以培养学生探究能力和创新精神的新教学方法用的仍不普遍，传统的灌输式的教学方法仍然占据主导地位。这种单一、陈旧和落后的教学方法，由于完全以教师为课堂教学的主导，教师满堂灌，没有给学生留下充足的思考时间和思维空间，助长了学生的依赖心理，造成了学生的“思维惰性”，使学生的学习潜能受到抑制，不利于学生创新精神的培养。 （二）教学过程中重理论讲解，轻应用能力培养 目前，一部分教师在教学过程中过分强调数学理论的建构，而对实践教学则重视不够，造成理论与实践的脱节，使学生虽具有较为完整和比较扎实的数学理论，但缺乏理论联系实际、运用数学知识解决问题的综合能力。 （三）考评方式存在一定的弊端 目前，大多数高职高专学校高等数学考试还是传统的笔试，试题的类型基本上是书中例题和习题的翻版，缺乏开放性、应用性和考查学生灵活运用知识解决实际问题的考题，难以考察学生“应用知识，解决问题”的能力。受这种考评方法的影响，学生在学习中不重视对概念的深刻理解和对解题方法的提炼，不重视数学理论的实践与应用，只是盲目的演题，机械地归纳题型，陷入了茫茫题海之中，误入了数学学习的歧途。 （四）现代化教学手段得不到推广使用 随着教学改革的深入，目前大部分高职高专学校或多或少配备了现代化的电教设备，且在某些专业课已投入使用。但数学课还少有使用现代化教学手段，如多媒体技术等，多数教师仍然是靠一本书、一个教案、一支粉笔、一块黑板一讲到底。 高职高专的数学课教学之所以存在以上问题，原因是多方面的，主要有： 1、教学观念守旧。长期以来，一些教师对高职高专的培养目标和素质教育存在一定的误区，认识不到教学方法和教学手段在教学质量中的重要作用与意义，也认识不到它们在高职高专的人才培养目标和素质教育中的地位。因此，不能主动地转变教学观念，仍然是抱缺守残，因陈守旧，教学观念落后，缺乏创新的意识，也缺乏对教学方法和教学手段的革新。 2、教学研究的氛围不浓。目前，在高职高专学校里，普遍缺乏一种教学研究的氛围。主要是因为：一是由于近年来高职高专学校的扩招，教师的教学任务普遍比较重，再加之政治学习和学校的其它临时性安排，教研室一周一次教学研究时间得不到保证，教学研究的例会制度已流于形式；二是由于教师职业的特殊性，教师是一个相对自由的职业，也是一个能充分发挥个性特色的职业，因此，一些教师缺乏和同行主动交流的愿望，不愿意主动地参与学校组织的各种教学研究活动；三是个别教师不思进取，不愿学习新知识，不愿探索新的教学方法和教学手段，不愿付出艰苦的努力，存在吃老本的思想，对计算机和现代信息技术存在畏惧的思想，对这些新的教学手段在教学中的应用也因之采取拒绝的态度。 3、学生的参与意识不强。教学方法、手段的改革，不只限于教师如何“教”，也关系到学生如何“学”，没有“学”的配合便没有“教”的成功。目前，学生的参与意识不强也成为妨碍数学教学方法和教学手段改革的因素之一。大部分学生没有认识到自己在教学中的主体地位，而是把自己摆在被动的位置上，只想从教师的讲授中获取知识，因而缺乏学习的主动性和创造性。因此，教师和学生的教与学之间缺少良性的互动，对教师形不成教学改革的压力和动力，使教师教学方法和手段的改革缺乏外因的推动。 ?4、教学管理工作存在一定弊端[1]。主要体现在：一是各高职高专学校对教学方法和教学手段改革的要求，多是停留在文件上，在实践中缺少必要的机制加以制约，也缺少具体的措施，这无疑影响了教学方法与教学手段改革的深化；二是教学工作的重要性在教师的管理中没有得到体现，如职称评定，虽然也有教学改革、教学业绩等指标，但科研、论文成为硬条件，教学效果却成了软