北师大版三年级数学下册《电影院》教学设计.doc

三年级数学下册《电影院》教学设计 铜川市印台区城关街道办事处城关小学 李 华 电话教学内容： 北师大版三年级数学下册第三单元第三课《电影院》。 教材分析： 这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识、估算能力和习惯；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。因为本课的算法与上一课类似，所不同的是需要提醒学生在计算过程中注意进位问题。 学情分析： 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 教学目标： 知识与技能：（1）结合“电影院”的具体情境，使学生进一步理解乘法的意义，探究并掌握两位数乘两位数（进位）笔算乘法，培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，亲历提出问题、解决问题的过程，学会解决身边数学问题的思想，并能解决一些简单的实际问题，进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力； （2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程; 过程与方法：让学生经历合作交流的学习过程，在交流中优化计算方法，并在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，同时培养了他们观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 情感态度与价值观：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。 教学重点： 两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，估算判断正误。 教学难点： 乘数是两位数笔算乘法的算理，竖式计算中要能正确进位，不遗漏。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫。 1、算一算 6×3＝ 14×2＝ 25×2＝ 6×30＝ 14×20＝ 250×2＝ 60×30＝ 140×20＝ 250×20＝ 2、练习 34×12＝ 22×13＝ 3、谁来说一说在笔算两位数乘两位数时要注意什么？ （1）相同数位对齐，从个位乘起；（2）先用两位数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。 二、创设情境，引入新课。 1、谈话导入，揭示新课。 2、同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。 （课件出示电影院） 从图中你得到了那些信息？（生：我知道有500人去看电影。生：这个影院有21排，每排有26个座位。） 根据这些信息，你能提出什么数学问题？（500人看电影，电影院的座位够吗？这个电影院一共有多少个座位？） 三、探究新知，交流策略。 1、估一估 谁能告诉老师它的算式怎样来列？板书：21×26或 26×21 师：电影院的座位够吗？（课件出示淘气想法）你们是怎样估算的？小组讨论。 （1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 （2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。 可能出现的结果有： 20×30=600（把21估成20，把26估成30，得出结果是300） 20×25=500（把21估成20，把26估成25，得出结果是500） 21×30=630（21不变，把26估成30，得出结果是630）…… 生1：20×25＝500。 假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。 生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。 生3：21×25 ＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。 （3）根据我们所估算的结果是能够坐的下，也知道了26×21的准确结果在500到630之间。因为估算的结果都是不准确的，所以我们应该来算一算他的准确答案？ 2、算一算。 （1）这个电影院一共有多少个座位？现在请同学们用自己喜欢的方法来准确算一算它的结果。老师巡视，找出不同的方法进行板演。 （2）学生汇报，教师课件出示。 算法一