6制1下二单元信息窗1老师的关爱——认识钟表教学设计.doc

下雨了 ——学看钟表 信息窗一：学看钟表 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第二单元信息窗一。教材简析： 本单元是时间教学教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟表，体会钟表在实际生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验，因此，教学中要结合学生的生活经验与实际展开教学。教材中以一个贴切学生现实生活的故事“下雨了”为背景，以老师打电话询问学生放学到家的时间为素材，将认识“整时”、“半时”、“快到几时”和“几时刚过”巧妙地串在一起，引发学生探究的兴趣，同时教材中渗透着浓浓的师生情。 教学目标： 1、结合现实情景初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、使学生建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。 教学过程： 第1课时 一、谜语导入 1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了一个谜语，你们来猜猜看好吗？“小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀哒嘀哒跑不停，提醒人们争时间。（ 钟表 ） 2、谈话：“小朋友们，你们都在哪见到过什么样的表？”结合学生回答欣赏各种钟表的图片。“我们在生活学习中，经常要用到钟表。今天这节课，我们就一起来认识钟表。”（板书课题） [设计意图] 抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感、营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。通过接受自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。二、初步认识钟面 1、引导学生观察自己带的钟表，提问：你从这些钟面上都看到了什么？ 2、学生在观察思考的基础上，交流上述问题。 学生交流自己的发现：（生可能回答：钟面上有两根针，又粗又短的是时针，较细较长的是分针）， （2）教师在学生交流的基础上揭示：时针、分针、及钟面上的12个数字。 [设计意图] 这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，唤起学生对钟表已有的生活经验，同时为学生提供了动手实践、自主探索的机会，激发学生参与学习的积极性。使学生通过自己的观察进行思考，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。 三、认识钟表 钟表为我们的生活带来了不少的方便！你瞧，有一天下雨放学后，王老师担心同学们是否安全回家，打电话给同学，问一问他们是什么时间到的家的，让我们一起来看一看。（课件呈现教材信息图） 学生仔细观察画面，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下问题： 小力是什么时间到家的？ 小云是什么时间到家的？ 小青是什么时间到家的？ 小林是什么时间到家的？ 教师选择有价值的问题板书写出来 [设计意图] 从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。 1、认识整时 现在我们先来看小力是什么时间到家的？( 多媒体出示小力到家的钟表图 ) （1）学生观察小力回家时的钟面，让学生根据已有经验先自己认读，然后再在小组内交流。 （2）全班交流汇报认识整时的方法。 （3）在学生交流的基础上，教师小结：钟面上长针（分针）指着12，短针（时针）指着5，就是5时。这就是整时。如果分针在12上，时针指在几上就是几时。 （4）生动手拨钟，“现在请你自己拨一个你喜欢的整时，同位互相看看” （5）巩固练习：说出钟面上的时间（大屏幕出示钟表时间图） （6）游戏：比比谁最棒！ 男、女生比赛拨钟表 [设计意图] 教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。 2、几时半的认识 那小云又是几时到家的呢？ （1）引导学生运用已有的知识和经验，先自己认读，再在小组内交流。 （2）全班交流汇报，介绍认识几时半的方法 （3）组织辩论，突破难点 在交流汇报时，学生可能出现5时半和6时半的两种结果，教师引导学生进行辩论，突破难点。 “同学们，请仔细观察，时针指在两个数5和6的中间，超过6了吗？”（引导学生观察，发现规律） （4）教师在学生充分交流的基础上，小结认识几时半的方法：钟面上分针指在6上，时针指在两个数的中间，较小的那个数表示的就是几时半。