千克、克、吨教学设计.docx

PAGE \* MERGEFORMAT10 第四单元 千克、克、吨 单元教学目标： 结合具体情境，了解各种称重工具，感受并认识质量单位，千克、1克、1吨的实际质量。 掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。 3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题。让学生感受质量单位在实际生活中的广泛应用。 教材分析： 本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。 单元教学重点： 对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。 单元教学难点： 掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。 课标寻源： 本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。课标中指出：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。 课 题有多重课 时 课时中心备课人赵玉霞二次备课人教学目标1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位 “千克、 克” ，了解 1 千克和 1 克的实际质量。 2、掌握“1 千克=1000 克” ，并能进行简单的换算。 3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。教学重点对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。教学难点掌握“1 千克=1000 克”并进行简单的换算。 学情分析这是学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立起1千克和1克的质量概念。 设计理念教科书在主题情境中，从学生熟悉的体重入手，通过淘气和小鸟称体重的画面，引出对质量单位“千克”和“克”的认识。然后提出四个问题进行一一操作和感受。教学流程： 谈话导入： 同学们今天我们在这里上一节数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。(学生交流汇报) 今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。板书课题：有多重 二、实际操作，建立概念。 1.认识秤。 （1）你们是怎样知道这些物品的重量的？ 这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？（学生想办法） 要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ （2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母 kg。介绍： kg.就是千克的英文缩写。你们想知道“1 千克”有多重？下面我们就用台秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1千克有多重？ （1）称一称，以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐的重量。 学生称量，教师给予指导和帮助。称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 出示 1 角硬币，让学生猜一猜它有多重？这个硬币很轻，台秤不适合，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。 向学生介绍天平的使用方法。 （2）掂一掂（让学生感受 1 克有多重） （3）找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出：1 千克=1000 克。 学生掂一掂1千克有多重。 三、巩固练习。 1、完成教材第 46 页“练一练”第 1 题。让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。 2、完成教材第 46 页“练一练”第 2 题。（回顾 1 千克、1 克的实际质量） 3、完成教材第 46页“练一练”第 3 题。（指名说出克、千克之间的进率） 4、完成教材第46页“练一练”第 5 题。 出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐哪个重些？ 学生通过讨论汇报强调：两个一样重，因为它们的质量都是 1 千克。 四、课堂小结。 课 题1吨有多重课 时 课时中心备课人赵玉霞二次备课人教学目标结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。 能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。教学重点认识质量单位“吨