第四章基本平面图形+回顾与思考--徐成T.doc

课时课题：第四章 基本平面图形 回顾与思考 授课人：台儿庄区枣庄市第二十三中学 徐成 课型：复习课 教学目标： 1．经历动手操作、猜测、归纳与分类讨论等活动，进一步积累对基本图形进行研究的数学活动经验。 2．能利用线段的中点和角平分线的性质进行简单的推理和说明，总结解题的步骤和技巧，并能总结归纳出更一般的解题规律。 3．学习中要结合现实情境，注意发现图形与现实的联系，注重数形结合，利用所学知识解决实际问题。 4．在小组合作交流活动中要互相激发灵感，取长补短，合作交流，充分发挥合作的优势。 教学重点： 图形的计数、线段和角的有关计算、线段的中点和角平分线的性质应用、有关圆心角的计算以及规律的归纳 教学难点： 转化思想、数形结合思想和分类讨论思想的应用 教法与学法指导： “题组练习——点拨回顾——归纳总结——检测提升”的教学模式 教学过程： 一、题组训练，复习回顾 师：今天我们来复习第四章基本平面图形，（下发导学稿） 师：你会画直线吗？请大家完成导学稿上的题组一 题组一 图形的计数问题 我们知道，经过两点有且只有一条直线。请看图，  = 1 \* GB2 ⑴A、B、C三个点不在同一直线上，请你过其中的任意两个点画直线，一共可以画出几条直线来？(图1)  = 2 \* GB2 ⑵ A、B、C、D四个点不在同一直线上，请你过其中的任意两个点画直线，一共可以画出几条直线来？(图2) 图1  = 3 \* GB2 ⑶如果是不在同一条直线的五个点，一共可以画几条直线？个点呢？(图3) 图3 图2 2．我校11月份举行了班级的拔河比赛，比赛实行单循环赛制：每两个班级都要进行一场比赛，假如你是裁判，请你计算一下：  = 1 \* GB2 ⑴如果3个班级比赛，需要进行几场比赛？  = 2 \* GB2 ⑵如果4个班级比赛，需要进行几场比赛？  = 3 \* GB2 ⑶如果5个班级比赛，需要进行几场比赛？ 个班级呢？ 处理方式：分为两个小组，每个小组完成1道题目。学生在导学稿本上完成后，教师找两名同学回答这两道题的答案，师生共同纠错，然后发现它们的共性。 师：第1题的答案是什么？ 生：3,6,10， 师：第2题的答案是什么？ 生：3,6,10， 师：同学们解答的非常好，你发现了什么？ 生：这两题的答案相同。 师：这说明了什么问题？ 生：在解决实际问题时，可以把一个班级看成一个点，他们进行比赛看成过这两个点作直线，比赛的场次就是作直线的条数。 师：回答的很好，在解决实际问题时，要把它转化为数学问题，这就是数学中的转化思想。 设计意图：题组一让学生动手画图、归纳猜想出数直线的条数和比赛的场次，学生通过对比他们的答案掌握数学中最常用的转化思想。 师：线段的中点和角的平分线是全章的学习重点内容，请同学们完成题组二（过渡语）。 题组二 线段的中点和角的平分线 图4 3．如图4所示，已知线段 cm， cm，点、分别是线段、的中点，求的长度。 变式训练：如图所示，已知线段 cm，点、分别是线段、的中点，你能求出的长度吗？ 图5 4．如图5所示，已知, ，射线、分别是、的角平分线，求的度数。 变式训练：如图5所示，已知，射线、、分别是、的角平分线，你能求出的度数。 处理方式：1．先让学生在导学稿上做，学生做完后师生共同订正，两题的第2问对于一般学生较为困难，学生大部分能猜出答案，但是不会写出解答过程，教师要指导学生写出第3题（2）的步骤，让学生尝试写出第4题（2）的步骤。 2．让学生解答两题后进行对比，找出两题解题步骤和解题思路的相同之处。 3．解：（1）因为点是的中点，所以cm 因为点是的中点，所以cm cm （2）cm 4．解：（1）因为是的平分线，所以 因为是的平分线，所以 （2） 　　　　　　 设计意图：通过学生做、思与对比，来帮助学生复习全章的重点内容：线段的中点和角的平分线，教师也可渗透更一般的情况。 师：有关线段和角的计算题，有时还要进行画图、分类讨论，下面请同学们完成题组三（过渡语）。 题组三 分类讨论 5． 已知线段 cm，直线上有一点，且 cm，点是线段的中点，求的长。 6．已知一条射线，从点再引出两条射线和，使 , ，求的度数。 处理方式：1、先让学生画图，并借助图形在导学稿上进行求解这两题，找四名学生到黑板演（两名学生板演一题，以便有些板演学生仅有一个答案），如果学生发现错误，或是只有一个答案，教师要提示学生到黑板纠错或补充。 2、教师总结这两题的解答过程，提示学生有些题目没有画出图形，学生要自己动手画出图形，并注意点、线、角的位置有多种情况时，解答时必须分类进行讨论。 设计意图