对小学生语文作业设计和布置情况的调查和分析.docVIP

对小学生语文作业设计与布置情况的调查与分析 一、调查概况 1、调查目的： 长期以来，作业的设计、布置、批改、评价与反馈，一直被视为语文教学的重点环节，作业设计对教师来说是一项重要的技能，有助于教师深入了解和挖掘教材内容，深刻理解、积极践行新课程标准，及时了解学情和教学效果；对学生而言，则有助于复习、巩固、深化所学的知识，有益于技能、智力和创造才能的发展。 现行小学语文教材，本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点培养学生的创新精神和实践能力，主要通过丰富多彩、生动活泼的教学手段以及形式多样、灵活机动的自主训练来构建高效课堂，有效实现三维目标，从而在减负增效的教学环节里使学生逐步掌握从认知到实践的学习方法，使学生在热情愉悦的主动探究中接触并逐渐拥有团结合作精神和面向社会、面向世界的胸怀。 从以上意义出发，教师的作业设计与布置，学生的作业态度与效果就显得十分重要。那么，小学生语文作业设置还存在哪些问题？如何使新课改形式下的作业设置体现新课改的精神？成为语文教师必须直面并认真对待的新课题。为此，我们筹划了《优化小学语文作业设置 提高课堂教学效率》这一课题，现围绕学生作业情况对我校部分语文教师和部分学生进行了问卷调查（问卷内容附后），以期摸清现状，发现问题，探究对策，为课题提供有价值和意义的参考。 2、调查对象：小学四、五、六年级部分学生和任课教师 3、调查方式：本次调查采用问卷调查，共发放学生问卷20份，教师问卷15份 4、调查时间：2014年3月初 二、调查内容和结果 1、调查内容 本调查采用问卷的方式，从教师和学生的角度出发，内容包括作业的设计类型、作业量的大小，作业完成的效果等,学生问卷设置了作业量的大小，学生对作业的态度、对作业评价方式的看法等问题，教师问卷设置了作业量的大小，作业的难易程度难、作业设置的目的、批改作业中存在的困难等问题。 2、调查结果 本次调查发放和回收了20份学生问卷和15份教师问卷 （1）学生问卷调查统计情况： 1、作业量和作业类型：90％的学生认为作业量适中，3％认为作业量偏大，7％认为偏少。39％学生喜欢查找资料及实践作业，46％喜欢书面作业，15％喜欢口头作业。 2、作业类型能否经常变化和分层次型布置：选择布置一些开放性作业的占48%，11%选择比较固定，41%选择偶尔变化。15%选择布置作业有层次，64%选择“全班作业一样”，“偶尔有不同”的占21%，对老师布置作业方式选择“一般”占54%，“满意”的占41%，5%同学选择“不满意”。 3、能否按时完成作业情况：95%同学能按时完成作业，5%偶尔拖欠。拖欠作业的原因，16%是因为作业太多，80%因为贪玩误了作业，4%认为作业太难，没兴趣。45%的家长能辅导学生完成作业，55%的家长不能辅导学生的作业。 4、对老师批改作业评价方式的看法：选择“鼓励性评语”的同学占71%，13%的同学选择“用分数评价”，10%的同学选择“评比方式”，6%的同学选择“划出等级”。54%的同学希望“偶尔变化作业类型，评价多样”，43%的同学喜欢“作业类型经常变化，评价客观且有激励性”。 5、作业之后阅读情况:在作业完成之后经常读课外书的同学占91%，5%的同学偶尔阅读，也有4%的同学选择老师没有布置就不读，或者没有时间读。 6、在作业布置中“最想给老师说的话或提的建议”中,68%的同学建议少布置作业，27%的同学作业能布置一些实践性作业，5%的同学建议布置一些口头作业。 (2)教师问卷调查统计情况: 1、作业的变化情况:20％的老师在新课程标准颁布以来，布置作业变化较大，80％的人是稍作调整。20％的老师布置的作业能在30分钟内完成，80％的老师布置的作业能在1小时内内完成。 2、作业类型中，81％的老师布置做练习册、课外阅读、读书笔记，21％的老师除布置做练习册、课外阅读、读书笔外，还选择选择抄写句子、段落，写日（周）记，87％布置书面作业和实践性作业，23％的老师在此基础上还选择口头作业。 3、老师选择“最有效”作业:74％的老师认为最有效的作业是默写预习、复习、做练习册、作文，26％的老师在此基础上还选择办手抄报、阅读，续写故事、根据课文内容想象，画图。 4、作业设计方式:88％的老师选择“根据教材学习内容自我设计”，“结合教材、学生、立足语文长期目标自我设计作业”，12％老师还选择“根据学生学习情况，师生共同设计作业”。 5、布置作业目的性:91％的老师布置作业的目的是检查学生的学习情况，帮助学生进一步理解课堂上的学习情况，还有9％还选择补充课堂内容。 6、批改作业的最大困难:92％认为改作业最大的困难是书写潦草和学生作业避难就简，不深入思考，8％的人认为是书写潦草。 7、在作业设计中，47％老师所有作业统一设