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北师大版四年级下册《图形中的规律》教学设计
《图形中的规律》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学四年级下册第七单元《认识方程》第100-101页。
【教材分析】
本节课是一个实践活动课,让学生经历直观操作、探索发现的过程,体验发现规律的方法,综合运用所学知识。在解决问题的过程中获得一些方法和策略。教材通过让学生用小棒摆三角形、正方形的活动,探索所摆图形与所需小棒根数之间的关系,引导学生发现规律,并说出分析比较数据的过程和发现的规律。
【教学方法】
鼓励学生从多角度寻找关系,引导学生动手操作、观察发现,分析验证规律,讨论概括并应用规律解决问题。
【学习方法】
通过列表、观察图形找出图形的个数与小棒之间的关系,在用含有字母的式子表示出来。学生动手操作摆一摆,然后小组交流,共同归纳总结图形中的规律。
【学具准备】
每人1包小棒,每组2张统计表格。
【教学目标】
1.学生通过摆小棒的直观操作,多种角度观察和寻找关系,经历发现内在规律的探索过程和方法。
2.通过摆拼图形,尝试找出图形中的规律,培养学生的动手操作能力、观察分析能力和抽象概括能力。
3.在不断地动手实践、观察讨论、概括验证的数学活动中,探索简单图形中的规律,获得一些解决问题的方法和策略。
4.积累探索规律及解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
【教学重点】
经历探索的过程,体验发现所摆图形规律的方法。
【教学难点】
掌握一些解决问题的方法和策略。
【教学过程】
一、旧知引入
1.师:你能用小棒摆三角形吗?摆1个独立的三角形需要几根小棒?2个呢?5个呢?10个呢?n个呢?
2.小结:每多摆1个三角形,小棒相应增加3根。
二、新课讲授
1.认识新的摆法
师:用小棒摆三角形,除了独立的一个一个摆,还可以这样摆:
课件展示连续摆的4个三角形。
2.比较
师:这样摆和一个一个摆有什么不同?
预设:相同个数的三角形所需小棒数量不同。
3.猜测
师:这样连续摆三角形,摆1个需要几根小棒?2个呢?3个呢?10个呢?
出示课题:我们今天就来探究像这样的图形中的规律。
板书:图形中的规律
4.操作验证
师:想一想,可以怎样利用桌上的学具来探索图形中的规律?
小组合作要求:
(1)照 的样子,摆连续的三角形。
(2)从摆第一个三角形开始,摆一个记录一次。
(3)完成表格后,认真观察三角形个数与小棒根数之间的关系,小组内交流你的发现。
三角形个数摆成的图形小棒的根数1234 :105.交流汇报
预设一:在第一个三角形的基础上,每增加一个三角形就增加2根小棒。
(1)小组成员展示表格并解释。
(2)师追问:小棒怎样变成5根?再摆第二个三角形时增加了几根?
(3)摆到第三个第四个时同样追问,小棒又增加了几根?师板书算式。
2个 3+2=5
3个 3+2+2=7
4个 3+2+2+2=9
(4)引导学生描述规律,多摆一个三角形,小棒增加2根。
(5)观察算式,将三角形个数和小棒根数对应起来。
小棒根数:3+(三角形个数-1)×2
(6)验证规律:摆10个三角形需要几根小棒?可以怎样列式?对照表格,验证结果。
预设二:第一个三角形是由1根小棒增加2根小棒组成的,每增加1个三角形增加2根小棒。
(1)小组成员展示表格并解释。
(2)师追问:1个三角形怎样组成的?2个呢?3个呢?
(3)师根据学生描述板书算式
2个 1+2×2=5
3个 1+2×3=7
4个 1+2×4=9
(4)引导学生描述规律,多摆一个三角形,小棒增加2根。
(5)观察算式,将三角形个数和小棒根数对应起来。
小棒根数:1+2×三角形个数
(6)师:与上一组发现的规律比较,谁来点评一下?
生:发现规律相同,表示更简便。
预设三:将每个三角形看成一个独立的三角形,在连接的过程中去掉共用的一根小棒,同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。
(1)小组成员展示表格并解释。重点展示将两个独立的三角形连接
起来,有共用的边,因此在共用边的位置上多余1根小棒,需
要去掉。也就是说,先增加3根,再去掉多余的1根,只增加
2根。
(2)师追问:摆第二个三角形为什么去掉1根?摆第三个三角形为什么去掉2根?
(3)引导学生观察不同数量的三角形与小棒根数之间的关系。
(4)与前面小组发现的规律比较。
(5)用这样的方法推算10个三角形需要小棒的根数,对照表格进行验证。
6.应用规律
(1)摆20个三角形需要多少根小棒?任选一种方法,算一算。
(2)摆n个三角形需要多少根小棒?选择自己喜欢的一种方式来表示。
三、巩固提升
设计练习:像这样
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