北师大版四年级下册《图形中的规律》教学设计.doc

《图形中的规律》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学四年级下册第七单元《认识方程》第100-101页。 【教材分析】 本节课是一个实践活动课，让学生经历直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识。在解决问题的过程中获得一些方法和策略。教材通过让学生用小棒摆三角形、正方形的活动，探索所摆图形与所需小棒根数之间的关系，引导学生发现规律，并说出分析比较数据的过程和发现的规律。 【教学方法】 鼓励学生从多角度寻找关系，引导学生动手操作、观察发现，分析验证规律，讨论概括并应用规律解决问题。 【学习方法】 通过列表、观察图形找出图形的个数与小棒之间的关系，在用含有字母的式子表示出来。学生动手操作摆一摆，然后小组交流，共同归纳总结图形中的规律。 【学具准备】 每人1包小棒，每组2张统计表格。 【教学目标】 1.学生通过摆小棒的直观操作，多种角度观察和寻找关系，经历发现内在规律的探索过程和方法。 2.通过摆拼图形，尝试找出图形中的规律，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和抽象概括能力。 3.在不断地动手实践、观察讨论、概括验证的数学活动中，探索简单图形中的规律，获得一些解决问题的方法和策略。 4.积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 【教学重点】 经历探索的过程，体验发现所摆图形规律的方法。 【教学难点】 掌握一些解决问题的方法和策略。 【教学过程】 一、旧知引入 1.师：你能用小棒摆三角形吗？摆1个独立的三角形需要几根小棒？2个呢？5个呢？10个呢？n个呢？ 2.小结：每多摆1个三角形，小棒相应增加3根。 二、新课讲授 1.认识新的摆法 师：用小棒摆三角形，除了独立的一个一个摆，还可以这样摆： 课件展示连续摆的4个三角形。 2.比较 师：这样摆和一个一个摆有什么不同？ 预设：相同个数的三角形所需小棒数量不同。 3.猜测 师：这样连续摆三角形，摆1个需要几根小棒？2个呢？3个呢？10个呢？ 出示课题：我们今天就来探究像这样的图形中的规律。 板书：图形中的规律 4.操作验证 师：想一想，可以怎样利用桌上的学具来探索图形中的规律？ 小组合作要求： （1）照 的样子，摆连续的三角形。 （2）从摆第一个三角形开始，摆一个记录一次。 （3）完成表格后，认真观察三角形个数与小棒根数之间的关系，小组内交流你的发现。 三角形个数摆成的图形小棒的根数1234 ：105.交流汇报 预设一：在第一个三角形的基础上，每增加一个三角形就增加2根小棒。 （1）小组成员展示表格并解释。 （2）师追问：小棒怎样变成5根？再摆第二个三角形时增加了几根？ （3）摆到第三个第四个时同样追问，小棒又增加了几根？师板书算式。 2个 3+2=5 3个 3+2+2=7 4个 3+2+2+2=9 （4）引导学生描述规律，多摆一个三角形，小棒增加2根。 （5）观察算式，将三角形个数和小棒根数对应起来。 小棒根数：3+（三角形个数-1）×2 （6）验证规律：摆10个三角形需要几根小棒？可以怎样列式？对照表格，验证结果。 预设二：第一个三角形是由1根小棒增加2根小棒组成的，每增加1个三角形增加2根小棒。 （1）小组成员展示表格并解释。 （2）师追问：1个三角形怎样组成的？2个呢？3个呢？ （3）师根据学生描述板书算式 2个 1+2×2=5 3个 1+2×3=7 4个 1+2×4=9 （4）引导学生描述规律，多摆一个三角形，小棒增加2根。 （5）观察算式，将三角形个数和小棒根数对应起来。 小棒根数：1+2×三角形个数 （6）师：与上一组发现的规律比较，谁来点评一下？ 生：发现规律相同，表示更简便。 预设三：将每个三角形看成一个独立的三角形，在连接的过程中去掉共用的一根小棒，同样得到每增加一个三角形就增加2根小棒。 （1）小组成员展示表格并解释。重点展示将两个独立的三角形连接 起来，有共用的边，因此在共用边的位置上多余1根小棒，需 要去掉。也就是说，先增加3根，再去掉多余的1根，只增加 2根。 （2）师追问：摆第二个三角形为什么去掉1根？摆第三个三角形为什么去掉2根？ （3）引导学生观察不同数量的三角形与小棒根数之间的关系。 （4）与前面小组发现的规律比较。 （5）用这样的方法推算10个三角形需要小棒的根数，对照表格进行验证。 6.应用规律 （1）摆20个三角形需要多少根小棒？任选一种方法，算一算。 （2）摆n个三角形需要多少根小棒？选择自己喜欢的一种方式来表示。 三、巩固提升 设计练习：像这样