人教版小学数学一年级下册第八单元.doc

人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时 [教材分析] “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。 [学情分析] 由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。这个是本节课教学中我较为注重的学习策略，另外，我在日常教学中比较注重良好学习习惯的培养，今天依然关注这方面的问题。 [备课思路] 《课标》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的历程。” 因此，在“找规律”第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“猜一猜喜羊羊与灰太狼”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，从而直接揭题：像这样一只羊、一只狼； 又一只羊、又一只狼； 再一只羊、再一只狼，不断重复出现的现象就叫做“规律”今天咱们的任务就是一块儿来找——规律。 第二个教学环节，我设计的是“发现规律”。我引导学生充分观察联欢会的主题图，让学生自主归纳出主题图中的排列规律，把教材中简单的规律引发为一个让学生参与观察、猜测、交流、验证、概括的自主探究的学习过程。教材的主题图出示的是一个整体，并且规律单一。为了使知识的呈现具有多样性、多重性，我把主题图中平面的规律加以电脑设计使规律具有了直观性。在此基础上引导学生利用规律在书上选一选、圈一圈，学生在掌握知识的过程中初步感知：有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受。这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律。之后的巩固练习我采用的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。 接着，我在“体验规律“这一环节设计了“涂一涂、摆一摆、比一比、笑一笑”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生两人合作，自由设计“规律”，有意识的挖掘学生的潜能，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。“比一比”进一步提升了学生的学习能力。“笑一笑” 让学生用有规律的笑声或动作来表示开心的心情，目的在于把课堂气氛推向高潮。然后，在“欣赏规律的美”这个情境，重在让学生了解规律与我们日常生活的密切联系：生活中处处有规律，规律给我们的生活带来了美的享受。 最后，我安排的“自我评价”是为孩子树立学习的榜样。 课堂上，我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。 本节课我的教学特点是：充分使用多媒体辅助教学，我从“农远”网络上下载了例题和练习题，添加上一些时下孩子们比较兴趣的动画元素，制成了课件，这样教学内容就生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐时刻荡漾在课堂上。 [教学设计] 教学内容：人教版小学数学一年级下册第88~89页例1~例3。 教学目标： 1、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。 2、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。 3、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。 教学重点：初步发现事物的排列规律。 教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。 课前谈话： 1、师生问好。学生在卡纸上写名字。 2、准备好5支彩笔放在桌面上：大红色、粉红色、天蓝色、草绿色、淡黄色。 教学过程设计： 一、情境导入。 1、师：刚才在上课之前播放的那首歌小朋友们熟悉吗？是哪一部动画片啊？对，是《喜羊羊与灰太狼》，今天它们也来到了我们的课堂上，睁大眼睛看，谁来了。（大屏幕出示：喜羊羊）小朋友鼓掌欢迎它。第二个会是谁呢？（大屏幕出示：灰太狼） 2、第三个又会是谁呢，陈老师请小朋友猜一猜……（大屏幕又出示：喜羊羊）是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友继续猜，第四个是谁，你猜…… 你为什么猜是灰太狼呢？（大屏幕又出示：灰太狼）又是灰太狼。 3、现在，谁能一口气猜出第五个？第六个呢？你能确定吗？为什么这么肯定？说说理由。 4、师