参加省第五届农村中小学教师素质提高工程培训汇报材料.docVIP

PAGE  PAGE - 25 - 参加湖北省第五届农村中小学教师素质提高工程培训 汇报材料 7月16日到24日，我有幸参加了湖北省第五届农村中小学教师素质提高工程培训，虽然只有短短10 天的学习，但我却有非常大的收获，现将学习情况汇报如下： 学习内容： 在10 天的培训中，共有16位专家给我们讲课，主要涉及到数学、科学、班主任工作、教师礼仪四个方面的学习内容。由于以数学为主进行的培训，所以我重点谈谈这个方面的学习。 1、武汉市长青一小的缪勤老师、黄冈市实验小学的汪学军老师、武汉市硚口区小学数学教研员、湖北省特级教师杨秀霞老师、麻城市教研室占发莲教研员这四位专家分别从《空间与图形》、《统计与概率》、《数与代数》、《实践与综合运用》这四个方面对小学数学的教学内容进行了全面的讲解，让我对如何把握好教材有了更多的了解和认识。 空间与图形 关于空间与图形的内容特点： 1、强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验。 空间与图形内容的选取是“现实的、有意义的、富有挑战性的”，要求紧密联系学生生活经验和活动经验，拓宽几何学习背景。 2、增加了图形变换、位置的确定等内容。 3、重视量与测量，并加强测量的实践性。 强调的是引导学生在测量过程中根据现实问题，选择适合的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在活动中学习。 4、突出空间与图形的文化价值。 《数学课程标准》力求呈现一些数学发展的史实，让学生了解数学对社会发展的推动作用，感受空间与图形的文化内涵和文化价值。 “空间与图形”在第一学段的内容编排： 年 级上 册下 册一年级认识物体和图形位置 图形的拼组二年级长度单位 角的初步认识 观察物体图形与变换三年级测量 四边形位置与方向 面积 “空间与图形”在第二学段的内容编排： 年 级上 册下 册四年级角的度量 平行四边形和梯形位置与方向 三角形五年级观察物体 多边形面积图形的变换 长方体和正方体六年级位置 圆圆柱与圆锥 比例的应用具体实施： （1）适度把握关于“图形的认识”的课程目标。 第一学段“空间与图形”中要求“辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等简单图形”，“辩认”的含义应包括以下几个方面： ①能描述图形的边（数量和特点）、角（数量和形状）等。 ②能说出图形的名称。 ③能根据图形的名称从一堆图形中找到相应的图形。 ④能说出生活中呈长方形、正方形等形状的物品。 （2）正确理解关于“测量”的具体目标 第一学段关于测量的具体目标，强调对量的实际意义的理解，以及对测量过程的体验。 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。 第二学段“测量”部分提出了七条具体目标，在实施过程中，要使学生通过实践活动，帮助学生去掌握有关的测量知识和方法；要组织学生参与测量的全过程，而不要误把“测量”当作单纯的图形面积和体积的计算。 （3）明确“图形与变换“的操作方式 从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的变换，教学目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”、“会画图”。 具体实施中，教师不能单纯介绍图形变换的知识，而应组织学生实践操作，体验图形变换的方法。 （4）准确把握“图形与位置”的具体要求 有关“图形与位置”的内容分布于两个学段，梳理其学习目标，可以归纳为两个方面。其一，确定物体的相对位置；其二，辨认方向和使用路线图（包括比例尺的应用）。 教师应引导学生观察周围的环境和自己的生活环境，通过操作、讨论、交流、探索等多种形式的活动，帮助学生获得对简单平面示意图和路线图的直接经验。 在小学数学中，“空间与图形”其教学主要目的在于促进学生空间观念的发展，与传统的编排相比，人教版教材在“空间与图形”的编排上，最突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识形成的过程。 1、认识图形 在情境中认知图形 在探索中建构特征 在活动中发展观念 ⑴情境是必要的，但须适宜。 ⑵自主建构，还须有效引领。 (3)设计多样活动，促进多元发展。 2、观察物体 对较复杂的物体展开观察 形成良好的观察习惯 习得科学的观察方法 积累丰富的活动经验 提升学生的想象和空间思考能力 ⑴准确对待学生已有的经验。 ⑵仅仅引导学生经历观察是不够的。 3、度量单位 ⑴激发学生感悟度量