苏教版四年计算器探索积不变规律.doc

苏教版四年计算器探索积不变规律 教学内容：第八册教科书83~84页 教学目标; 1、让学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几的变化规律。 2、让学生在借助计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证好归纳等数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，初步获得探索数学规律的经验，发展数学思维。 3、让学生在参与数学学习活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人交流，逐步形成与他人合作的意识和习惯。 4、让学生在发现规律的过程中，体验数学活动的探索性与创造性，感受数学结论的严谨性与确定性，获得成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：在探索和发现规律的过程中，体验探索和发现规律的基本方法，发展数学思维。 教学过程： 一、激发兴趣，建立猜想 1、谈话。 2、计算比赛。 （1）先??示准备题：36×30＝? 计算出结果是1080（出示结果）。 ???? 提问：你是怎样用计算器算的？ （2）比赛开始。 ???? 出示36×30×4＝??? 结果4320 ???? 出示36×30×12＝??? 结果12960 ???? 出示36×8×30＝??? 结果8640 （3）想知道老师算得快的秘诀吗？先不告诉大家，我认为同学们用自己的智慧来发现，这样更有意义。 3、建立猜想。 把这几道题整理在一张表格中（出示表格），仔细观察这两列，下面的每一道题的因数与第一题比较有什么联系？（引导学生说出：一个因数不变，另一个因数乘几）猜一猜得到的积会有什么变化呢？（学生猜想）（得到的积等于原来的积乘几） 指出：这是大家的猜想（板书：猜想），这个猜想是否正确呢？还需要进一步验证。（板书：验证） 二、引导探索，发现规律 1、验证猜想。 （1）出示积的一列。刚才我们已经算出了这些积，接下来请大家按照猜想，算一算下面每一题的积是否等于原来的积乘因数乘的那个数。 （2）学生独立用计算器计算并填表。 （3）汇报交流。 ???? 结：通过计算这里每一题的积都等于原来的积乘几。 （4）质疑：数学是一门严谨的学科，就凭这三个例子能证明猜想是正确的吗？还需要举出更多的例子来验证。 （5）同学们仿照前面的算式，在表格中接着举例验证，直到填完表格为止。 （6）学生独立用计算器计算并填表。 （7）交流。你的结论是什么？ （8）再次质疑：仅凭这一组题就确认猜想是正确的似乎不太严密，请同学们再任意举些其它的乘法算式来验证一下。请拿出表格，按例题的写法举例，用计算器计算，看看猜想是否同样成立。 （9）学生用计算器计算并填表。填完后，组内的例子放到一起观察，交流各自验证的情况。 （10）全班反馈。提问：你们任意所举的例子是不是都符合刚才的猜想？ 2、确认猜想。 谈话：我们调动全班同学的力量，来举例验证，发现每个人举的例子都符合猜想，还能举出更多的例子来吗？举得完吗？那么在这种情况下，我们就可以说在任何乘法算式中，这个猜想都是成立的。既然确认猜想是成立的，那么这条猜想我们就可以称之为规律(板书：规律)。 3、小结。 请你用自己的话说一说我们所发现的规律。全班交流。 提问：能说说我们是怎样一步一步的发现规律的吗？ 4、揭题。 刚才，通过同学们的努力，我们借助计算器发现了积的变化规律（出示课题），这就是今天的主要任务。 三、应用规律，发展思维 谈话：发现了规律之后，我们就要充分利用规律解决一些问题了。 1、“想想做做”第1题。 你能很快填出每一题的积吗，请各自填在书上。 反馈，指名说说是怎样应用规律的。 2、“想想做做”第2题。 学生独立做在书上，说说是怎样想的。 指出：乘数末尾有0的乘法，可以怎样口算。我们本学期初，学习的三位数乘两位数中，有这样一道题，为什么可以这样列竖式，你能用我们发现的规律来解释吗？ 3、下面来帮总务处的老师解决一个问题。 顾老师去欧尚超市采购软面抄作为“三好生”的奖品，正好超市有一种软面抄搞特价，10本12元，质量还不错，于是顾老师买了60本，请帮忙算算这些本子总价是多少？ （填表格）可是买回来以后发现这些本子远远不够，于是顾老师立刻又去超市买了100本，这时又该付多少钱呢？（填表） 引导：看着表格中的数据，你发现了什么？（购买的数量越多，总价越多） 4、我们曾做过这样的题：已知a×b＝80，求a×（b×5）＝（??? ）。以前我们是用乘法的交换率和结合律来做的，现在你能用发现的规律很快说出得数吗？ a×（b×12）＝（??? ）?? （8×a）×b＝（??? ） 四、全课小结、拓展延伸 今天你收获了什么？ 出示 一个因数2424240240另一个因数10200200100积2404800480002400你能很快说出结果吗？ 看了第一列和第三列，你想说什么？看了第三列和第四列你又