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苏教版四年计算器探索积不变规律
苏教版四年计算器探索积不变规律
教学内容:第八册教科书83~84页
教学目标;
1、让学生借助计算器的计算,探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几的变化规律。
2、让学生在借助计算器探索规律的过程中,经历观察、比较、猜想、验证好归纳等数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,初步获得探索数学规律的经验,发展数学思维。
3、让学生在参与数学学习活动的过程中,体会与他人合作交流的价值,学会与他人交流,逐步形成与他人合作的意识和习惯。
4、让学生在发现规律的过程中,体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:在探索和发现规律的过程中,体验探索和发现规律的基本方法,发展数学思维。
教学过程:
一、激发兴趣,建立猜想
1、谈话。
2、计算比赛。
(1)先??示准备题:36×30=? 计算出结果是1080(出示结果)。
???? 提问:你是怎样用计算器算的?
(2)比赛开始。
???? 出示36×30×4=??? 结果4320
???? 出示36×30×12=??? 结果12960
???? 出示36×8×30=??? 结果8640
(3)想知道老师算得快的秘诀吗?先不告诉大家,我认为同学们用自己的智慧来发现,这样更有意义。
3、建立猜想。
把这几道题整理在一张表格中(出示表格),仔细观察这两列,下面的每一道题的因数与第一题比较有什么联系?(引导学生说出:一个因数不变,另一个因数乘几)猜一猜得到的积会有什么变化呢?(学生猜想)(得到的积等于原来的积乘几)
指出:这是大家的猜想(板书:猜想),这个猜想是否正确呢?还需要进一步验证。(板书:验证)
二、引导探索,发现规律
1、验证猜想。
(1)出示积的一列。刚才我们已经算出了这些积,接下来请大家按照猜想,算一算下面每一题的积是否等于原来的积乘因数乘的那个数。
(2)学生独立用计算器计算并填表。
(3)汇报交流。
???? 结:通过计算这里每一题的积都等于原来的积乘几。
(4)质疑:数学是一门严谨的学科,就凭这三个例子能证明猜想是正确的吗?还需要举出更多的例子来验证。
(5)同学们仿照前面的算式,在表格中接着举例验证,直到填完表格为止。
(6)学生独立用计算器计算并填表。
(7)交流。你的结论是什么?
(8)再次质疑:仅凭这一组题就确认猜想是正确的似乎不太严密,请同学们再任意举些其它的乘法算式来验证一下。请拿出表格,按例题的写法举例,用计算器计算,看看猜想是否同样成立。
(9)学生用计算器计算并填表。填完后,组内的例子放到一起观察,交流各自验证的情况。
(10)全班反馈。提问:你们任意所举的例子是不是都符合刚才的猜想?
2、确认猜想。
谈话:我们调动全班同学的力量,来举例验证,发现每个人举的例子都符合猜想,还能举出更多的例子来吗?举得完吗?那么在这种情况下,我们就可以说在任何乘法算式中,这个猜想都是成立的。既然确认猜想是成立的,那么这条猜想我们就可以称之为规律(板书:规律)。
3、小结。
请你用自己的话说一说我们所发现的规律。全班交流。
提问:能说说我们是怎样一步一步的发现规律的吗?
4、揭题。
刚才,通过同学们的努力,我们借助计算器发现了积的变化规律(出示课题),这就是今天的主要任务。
三、应用规律,发展思维
谈话:发现了规律之后,我们就要充分利用规律解决一些问题了。
1、“想想做做”第1题。
你能很快填出每一题的积吗,请各自填在书上。
反馈,指名说说是怎样应用规律的。
2、“想想做做”第2题。
学生独立做在书上,说说是怎样想的。
指出:乘数末尾有0的乘法,可以怎样口算。我们本学期初,学习的三位数乘两位数中,有这样一道题,为什么可以这样列竖式,你能用我们发现的规律来解释吗?
3、下面来帮总务处的老师解决一个问题。
顾老师去欧尚超市采购软面抄作为“三好生”的奖品,正好超市有一种软面抄搞特价,10本12元,质量还不错,于是顾老师买了60本,请帮忙算算这些本子总价是多少?
(填表格)可是买回来以后发现这些本子远远不够,于是顾老师立刻又去超市买了100本,这时又该付多少钱呢?(填表)
引导:看着表格中的数据,你发现了什么?(购买的数量越多,总价越多)
4、我们曾做过这样的题:已知a×b=80,求a×(b×5)=(??? )。以前我们是用乘法的交换率和结合律来做的,现在你能用发现的规律很快说出得数吗?
a×(b×12)=(??? )?? (8×a)×b=(??? )
四、全课小结、拓展延伸
今天你收获了什么?
出示
一个因数2424240240另一个因数10200200100积2404800480002400你能很快说出结果吗?
看了第一列和第三列,你想说什么?看了第三列和第四列你又
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