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探究凸透镜成像规律”教学研究与案例评析 案例导读 【导读教师】 王 颖 （ 北京市东城区教育研修学院 ，中学高级） 【导读文本】 在《探究凸透镜成像规律》这节课中，主讲教师依据义务教育课程标准和教学要求，突出重点，化解难点，从新课引入到提出探究问题，再到指导组织学生开展探究活动，最后得出成像规律的结论，每个教学环节都做出了精心的设计。在教学实施过程中，充分调动学生的积极性，注重培养学生的科学探究能力，使学生通过实验初步掌握科学探究的基本方法。如“怎样根据物理现象提出猜想和假设？”、“如何根据探究课题设计实验？”、“如何正确操作和进行观察？”、“怎样根据实验现象和数据归纳总结得出正确结论？”等等。另外，讲课教师自制的演示器材，简单易行，效果直观，也是值得学习借鉴的。 联系生活实际是物理课的特色，在本节课中，凸透镜成像规律的应用，使学生进一步了解了照相机、幻灯机、放大镜的原理，从而对将物理知识应用于实际给生活带来深刻的影响有了更多的认识。老师们在观看本节课的视频和案例评析后，可以联系自己的教学实践，思考两方面的问题：第一，这节课给我印象最深的环节是什么？主讲教师为什么这样设计和实施教学？物理课程的教学理念是怎样体现的？第二，在这个课题的教学中我还能做出哪些新的尝试？怎样修改原有的教学设计？或是对某个教学环节进行重新设计？ 【课程简介】 《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，在认识凸透镜的基础上寻找总结凸透镜成像的规律，让学生在学习过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学的研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。 《探究凸透镜成像规律教学研究》课程围绕本节教学重点，阐述了初中物理规律探究教学的基本特征及新课程下物理规律教学设计的基本理念，并结合教材内容介绍了物理探究教学设计的基本要素。介绍各教学环节时结合案例进行深入地剖析。在相关知识部分讲解了教师教学中所涉及到的凸透镜知识，其中有些内容虽然不在初中教学要求之中，但是作为教师仍应熟练掌握，这样才能从更高的专业知识层面深入理解和把握教材。 针对教学中教师与学生的疑问，本课程有重点、有选择地做了分析与解答，以帮助教师更好地理解教学内容。本课程将教学理论与教学实践紧密联系，列举了大量生动的教学案例，可操作性强。通过学习本课程加深教师们对物理规律探究教学的认识，促进教师们更加深入地思考和研究与“凸透镜成像规律”教学相关的问题，提高教师的物理教学专业素质和教学能力。 【学习要求】 1．通过本课程的学习，加深对新课程下初中物理学科探究式教学的认识，明确探究式教学符合学生的认知规律，能够突出物理学科的特点。进一步了解新课程对于探究式教学的要求，及探究式教学的形式和特征。 2．学习和回顾与《探究凸透镜成像规律》相关的物理知识，提高专业知识水平，更加深入地理解和把握教材。认真查找和分析学生学习中的难点，研究解决问题的策略。 3．通过观看《探究凸透镜成像规律》课例及教学案例分析， 掌握探究式教学设计和实施的一般规律提高教学质量。 4．将本课程的学习与教学实践相联系。在教学中积极运用探究式教学方式，为培养学生的能力创造条件。 案例展示 【案例信息】 案例名称：探究凸透镜成像规律 授课教师： 金然 （ 北京市第五十中学 ，中学一级） 【教学设计】 教学基本信息 课题 探究凸透镜成像规律 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 物理 学段：初中 年级 二 相关 领域 折射、凸透镜成像 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书（物理） 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2006 年 3 月 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题用探究的方法研究的内容。 （二）理论依据 课标的基本理念强调要重视实验动手实践，本课教学设计突出了实验动手能力和实验数据统计的比重，积极引导学生在实验中理解生活中的物理，增加对物理学习的乐趣。 二、教学背景 （一）教学内容分析 本节的主要内容就是让学生通过科学探究的活动找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力、以及培养了对科学的求知欲，了与探究的科学态度。 （二）学生情况分析 学生通过前面生活中的透镜的学习，了解了凸透镜在不同的应用中所成的像的特点也不同，但对于成像的规律知之甚