小学低年级写话教学研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 装 订 线 福建师范大学 现代远程教育毕业论文 题目： 小学低年级写话教学研究 学习中心： 广东博罗奥鹏学习中心[10] 专 业： 公共事业管理(教育管理) 年 级（入学批次）： 1303 学 号： 201301508214 学生姓名： 曾瑜莉 导师姓名： 刘建榕 2015年3月19日 小学低年级写话教学研究 201301508214 曾瑜莉 指导教师：刘建榕 【摘　要】小学低年级指的是小学教育的第一学段(1～2年级)，这一学段的儿童有着他们学习语文的行为特点，在教学中教师所采用的教学方法要配合并优化他们的学习行为，符合他们的学习心理。在写话学习中，低年级的学生感到最困难的是不知道写什么，对于初入学的儿童，一般只有口头言语的经验，在小学低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，关键在于培养他们对写话的好感，帮助他们克服不知道写什么的写话困难。本文通过调查研究，分析了小学低年级学生写话教学中存在的问题，指出小学低年级学生有效写话教学的切入点主要有：首先要培养孩子内心写作的兴趣；其次要培养语感，激发孩子们写灵性；再次要找习作中的闪光点，树立孩子的写作信心；最后从最简单入手，循序渐进地提高孩子们的写作水平，让学生有话可写。 【关键词】小学低年级；写话学习；写话教学 前言 小学低年级指的是小学教育的第一学段(1～2年级)，这一学段的儿童有初始接触语文学习的新奇敏锐感，他们活泼好动、好奇贪玩、记忆力强、想象力丰富，他们的语文学习行为是怎样的呢?有着怎样的学习心理特点?在我们的教学实践中什么样的教学方法能够符合他们的学习心理，配合并优化他们的学习行为?我们怎样来调动他们的非智力因素优化他们的学习行为?这些问题是本文所思考和研究的。 一、写话教学的理解 《全日制义务教育语文课程标准》的阶段目标部分把低年级的写作方面的训练称为“写话”，表现课程标准科学、务实的特点。1992年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》把低年级的写作训练称为“作文”，作文的要求是“能用学过的部分词语写完整、通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。”[1]初入学的儿童一般只有运用口头言语的经验，还没有掌握书面语言语，大约从二、三年级起，书面用语就可以逐步赶上口头言语的水平。低年级的写作称为“写话”，说明在小学的低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，从最基础的写作训练一写话开始，降低要求，鼓励学生把心中所想的用稚嫩的笔写下来，让学生写得轻松，写得愉快。 低年级的学生的写话学习行为如何?为对此有一个直接的了解，我先做了下面的问卷调查。 二、写话教学中学生的学习行为的调查 （一）问题的提出 本问卷调查就小学低年级学生在写话学习方面的学习行为表现进行调查，主要了解学生在写话态度、写话的困难、写话的方式、写话的内容、对写话的自我评价的情况。 （二）调查方式 采用课堂上集体的问卷形式，调查人数246人，为瑞安市的小学低年级学生。 （三）调查结果 统计结果换算成百分比，见表1： 表1 写话教学中学生的学习行为统计分析 问卷问题结果统计你喜欢做写话练习吗？不喜欢的占13%，非常喜欢的占45%，有些喜欢的占24%，不喜欢的占18%你写话时感到比较困难的是不知道写什么占60%，有很多字不会写占20%，没有兴趣写占20%你写话时是先说一说，再写下来占40%，在心里想好再写占25%，一边想一边写占30%，看看别人怎么写再写占5%你写的内容是自己想说的话占73%，家长教的占24%，照别人的样子写的占3%你觉得你写得好吗？认为好的占35%，还可以的占15%，不太好的占45%，不好的占5% （四）结果讨论 从问卷的结果统计来看，喜欢写话和非常喜欢写话的学生占人数的58％，有些喜欢和不喜欢的占42％，对比前面对喜欢识字的人数统计，可以发现，喜欢写话的百分比明显较低，表明学生对写话的兴趣度有待提高。写话时的困难学生有60％认为是不知道写什么，20％的学生认为很多字不会写(虽然他们可以写汉语拼音)，值得注意的是仍有20％的学生认为没有兴趣写是写话的困难所在，说明写话教学要解决让学生有话可说，有话会说的问题。从学生写话的方式来看，学生的思维特点比较认可说说写写的方式。写话的内容是写自己想说的话的同学占75％，说明学生在写话时是“我手写我心”情况较多。学生对自己的写话(创造)认可度不高，认为自己写得好的占35％，还可以的占15％，不大好的占45％，低年级的学生一般都比较敢对自己做出较高的评价，从统计的结果看