小学写字课教学模式复习评价表扬上次作业中优秀同学.docVIP

小学写字课教学模式 复习评价 1、表扬上次作业中优秀的同学。 2、检查写字文具的准备情况及坐姿和握笔姿势。 （强调头正、肩平、腰直、脚安及“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。） 二、学习新知 1、练写笔画 （1）教师指导本节课关键笔画的书写方法 （2）学生用正确的姿势或描或写基本笔画。 （学生开始描，教师巡视纠正姿势） （3）同桌评价描写情况。 2、练写生字 （1）分析字形特点。教师按结构进行分类（如：左右结构、上下结构、内外结构、独体字等），引导学生明确字的结构、部件大小及主要笔画写法（如 “环 ”：左右结构，左窄右宽，王字旁最后一笔是提，右边的“不”的第四笔是点。“召”：上下结构，上大下小，上边盖住下边）。 （2）观察占格位置。引导学生观察部件、主笔占格位置 （3）师在田字格中范写。 （4）生练写。 （5）展示评价。师挑选一两名学生的作业，在投影仪下展示，引导学生评价(如：哪儿写得好？哪儿写得不好？为什么？) （ 6）生根据刚才的评议再次练写。 三、课堂总结 教师或学生简要回顾本节课学习的重点内容 （注：写字教学应注意规范学生的写字要求和行为，要求学生一笔一画的临摹，教育学生端端正正写字，犹如堂堂正正做人。为了提高写字教学的效率，还要大胆尝试：以“故事导趣”、“展评激趣”、“竞赛增趣”等方法唤起学生浓厚写字兴趣；把悠扬的音乐带进写字课，让学生不再觉得写字的枯燥；自编儿歌帮助学生记住汉字的点画笔顺、间架结构；利用电脑展开书法讲座，开阔学生的视野，激发学生的情感。） 写字教学的具体模式 一、“小学写字教学的具体模式”教学方法 美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。 1、更新方法，激发兴趣。 A、更新教学手段 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构正而已。再如分析左右结构的字:“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似？ B、更新写字内容 写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“字无百日功”。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写字作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。 2、运用比较提高兴趣 只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。 A、和字帖比 将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画、结构、取势。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的两条斜虚线平行；范字“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置，变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。 B、和老师比 将学生