小学综合实践课有效指导.docVIP

小学综合实践课的有效指导 综合实践活动是一门实践性、开放性、生成性很强的课程，要切实实现综合实践活动的课程价值，提高课程实施对学生发展作用的有效性，克服综合实践活动课程对学生发展影响“表层化”的局限性，需要增强教师指导的有效性。然而，近五年来，在综合实践活动课程的实施过程中，课程制度、指导规范等方面都尚未真正建立起来。教师对学生活动的指导意味着什么？何谓有效指导？教师指导的基本任务是什么？如何对学生进行指导？这些问题都是当前综合实践活动走向常态实施和有效实施急需解决的基本问题。 一、教师指导的意蕴 综合实践活动的课程实施过程是教师指导下学生的自主实践学习过程。教师的有效指导是实现综合实践活动课程价值的基本保证。学生自主性的实践学习总是与教师的有效指导相伴随的。美国心理学家罗杰斯倡导的“非指导性教学”并不是排斥教师指导在学生学习与发展过程中的作用，教师主导或指导是学生自主学习、自主发展的前提。把教师主导或指导排斥在学生自主学习与自主发展之外，并不是“非指导性教学”的本质，松散、无序的、缺乏基本规范的教师指导，容易使学生的实践学习过程处于盲目的、无知的、无序的自发状态。 综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。但在学生“做”的过程中，离不开教师的指导。在综合实践活动实施过程中，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。综合实践活动的实施，应在中小