四年级综合实践活动 巧手做风筝冯翠.doc

PAGE  PAGE - 12 - 巧手做风筝 教学设计 一、教学分析 （一）教材分析: “巧手做风筝”这一主题内容，安排了“了解风筝”“制作风筝“放飞风筝”三个活动。在小学生的日常生活中，风筝随处可见，并且孩子们也很喜欢风筝，这个活动符合学生心理特征和年龄特征，符合他们的兴趣爱好，他们一定会饶有兴致的进行这个主题的研究。本次活动主要让学生通过收集有关风筝的资料，了解制作风筝的方法，并以小组合作的方式设计并制作风筝。这三个活动是一个接着一个，循序开展的，是密不可分的。 本课教材以动手为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，教材超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的生活世界，其课程目标和内容具有开放性。强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、结果均具有开放性。 （二）学情分析 教学对象是小学四年级学生，他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟，所以在活动过程中需要教师有针对性的进行引导和指导。同时四年级的学生好奇心比较强、好动、注意力不太集中，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。但我校地处农村，所以学生搜集资料相对比较困难，所以这就需要教师协助查找关于风筝制作的资料。 二、教学目标： 知识与技能目标：了解我国古代风筝的起源、简单历史，丰富学生的人文情怀。了解并掌握制作风筝的有关知识和方法，学会做风筝。 过程与方法目标：通过上网、查阅资料等方法了解风筝的有关知识。通过自主探究、小组合作探究出制作风筝的基本方法，动手动脑大胆创新，创作出丰富多彩的风筝作品。 情感态度与价值观目标：让学生享受到成功的喜悦。培养探究的兴趣、团结协作的精神，以及喜爱祖国传统文化的情感。在风筝制作过程中提高学生的创新能力和想象能力。 本课重难点： 重点：风筝的设计和风筝的制作。 难点：风筝的制作 三、教学策略建议 教法建议：视频演示和学生读图解、练习相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生制作欲望。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。 四、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议： 1.教具准备：风筝范例作品，制作工具一套，多媒体课件。 2.学具准备：（1)收集有关风筝制作的材料。 （2)准备好制作风筝用的剪刀、钳子等工具。 本课环境准备建议：多媒体教室 五、教学评价建议： 评价标准： 引导学生从制作技术、学习态度、作品的美观程度、设计是否具有创意等方面进行评价。 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 六、教学课时建议 建议：三课时 七、教学过程： 第一课时 了解风筝 创设情境，导入新课（5分钟） 学习指导语：同学们，在春暖花开的时节，你喜欢做什么呢? 学生交流。 看一看这些小朋友在做什么吧。 师播放人们放风筝的图片。 看了这些图片你有什么感受?你想了解哪些有关风筝的知识呢？ 板书:了解风筝 （设计意图：出示人们放风筝的情境图，唤起学生的美好回忆，激发学生研究风筝的兴趣。） （二）学习与探究（10分钟） 学习指导语：中国是风筝的故乡。远在两千多年以前的战国时期，我国就发明了风筝。一千多年以前，风筝传到了日本等国，很快受到世界各国人民的喜爱。 课件出示大量的风筝图片。 提出问题:看了这么多风筝，你想了解哪些有关风筝的知识？ 学生交流后确定研究主题: 风筝的起源 风筝的构造 风筝的种类 风筝的制作过程 …… …… （三）实践与体验（15分钟） 学生分组探究： 1.风筝的起源。 （1）学生分组交流课前搜集有关风筝的起源资料。 （2）学生汇报 （3）教师课件展示资料： 风筝源于春秋时代，至今已2000余年。相传“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败。”到南北朝，风筝开始成为传递信息的工具。从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝。到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密的《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。” “鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。 古代风筝，曾被用于军事上之侦察工具外，更进行测距、越险、载人的历史记载。 风筝的构造： 师利用风筝的成品演示讲解: 骨架：支撑整个风筝的架子 。 （2）蒙面：承受升力的部分，大多用纸做成，也有用绢作的。  （3）尾巴：起平衡稳定的作用。