六年级数学下册教案第三周.docx

六年级数学 第 3 周 1 课时 课题圆柱的认识教学目标认识圆柱,掌握圆柱的各部分名称及圆柱体的特征。 培养学生的分析、判断、动手操作的能力。 帮助学生建立面动成体的空间观念。 通过学生的小组合作学习，培养学生的合作意识和团队意识。教学重点认识圆柱，掌握圆柱的特征。教学难点建立圆柱的空间观念。难点解决方法用过观察身边圆的特征来理解。教学方法与学习方式教法：讲授法 问答法 课堂讨论发 练习法 学法：自主学习法 探究学习法 合作学习教学手段口头语言 多媒体 黑板教学过程： 创设生活情境，提出问题，初步感知圆柱体。 1．创设情境，提出问题。 （1）课件演示：旋转门的画面。 （2）引导联想：你看到了什么？能想到什么？（圆柱的形成） （3）再次课件演示：渗透面动成体的观念。 （4）提出要求：请你将长方形或正方形的一条边粘在小棍上，快速搓动，看看形成的是什么形体？ （5）演示交流 2．揭示课题并板书。（板书：圆柱的认识） 二、借助实物，通过小组合作、动手操作等活动，探索圆柱的特征。 1．借助实物，认识圆柱体的特征。 （1）寻找生活中的圆柱体，初步感知圆柱特征。 提问：生活中，你还见过什么形体是圆柱体的？ 提问：用你自己的话说一说圆柱体是什么样的。 （2）借助实物，初步认识圆柱体的特征。 给每个小组提供一个圆柱形的物体。提出要求：请小组合作，通过你们观察、动手摸，看看你都能发现圆柱的哪些特征。 监控： ①圆柱的各部分名称，即圆柱的底面、高、侧面； ②圆柱体底面的特征，即都是圆，面积相等，位置相对（平行）。 2．在动手操作、合作交流的过程中，进一步认识圆柱体的特征。 （1）侧面的认识。 ①提出猜测的问题：如果将圆柱体的侧面展开，会是什么形的？ 提出要求：每组再拿出二个学具（用彩纸围好侧面的茶叶罐，底面周长与高相等和不等的两种），小组合作，动手剪开侧面，验证一下你的猜测。 ③集体交流：你们将侧面展开是什么形的？你们是怎样剪的？ 监控： 圆柱体的侧面展开后可以是个长方形、正方形、平行四边形； 有没有可能展开后是一个不规则图形？应该怎么剪？ （2）对高的认识。 ①出示高低、胖瘦不同的圆柱：同学们，这些都是圆柱，有什么不同？为什么会有这样的不同？ 监控：胖瘦不同，那么圆柱的胖瘦和什么有关？ 高低不同，那么圆柱的高低和什么有关？（圆柱的高低和两个底面之间的距离有关） ②你认为什么是圆柱的高？ ③高的拓展：在日常生活中，圆柱的高，除了叫“高”，还会叫什么？ 图片监控：硬币的高叫什么？（厚） 钢管横着放高叫什么？（长） 圆柱形水井的高叫什么？（深） 学生动手测量圆柱形物体的高； 学生在实物上指出圆柱的高； 学生用语言描述圆柱体的高； 通过变式认识高，学生指出横躺着的圆柱的高。 （3）对切截过程中圆柱变化的认识。 ①想象：如果将一个圆柱切成两部分，可以怎么切？ ②出示不同的切法。 ③结合实物想象：切开后截面会是什么形状？  = 4 \* GB3 ④出示切后截面图。 3．通过不同角度观察，明确立体图的画法。 游戏引入。 师：利用一个圆柱，一侧画有狮子，正对着有一个雪人。让学生异口同声地说出看到了什么，从而引出，一个物体观察的角度不同，所看到得事物也不同。 独立尝试画图。  = 1 \* GB3 ①要求：请学生以小组为单位，将从不同角度看到的圆柱体画下来。  = 2 \* GB3 ②带领学生评价，感知圆柱的特征。 （3）集体研讨认识圆柱的透视图。 三、动手制作，提高对圆柱的认识 1．提供学具。8个圆形,4个长方形，1个正方形，1个平行四边形，1个不规则图形。 提出要求：选择合适的学具，并说一说你是怎样想的？ 小组合作动手制作圆柱体。 四、全课总结 通过今天的学习，同学们对圆又有了什么认识呢？板书设计 圆的认识 圆柱体的侧面展开后可以是个长方形、正方形、平行四边形 ①圆柱的各部分名称，即圆柱的底面、高、侧面； ②圆柱体底面的特征，即都是圆，面积相等，位置相对（平行）。作 业组长意见课后反思教务主任 检查意见六年级数学 第 3 周 2 课时 课题圆柱的认识例1教学目标1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 3、激发学生学习的兴趣。 教学重点认识圆柱的特征。教学难点看懂圆柱的平面图难点解决方法学生自己