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五年级数学上册可能性
唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案
课题可能性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数1教
学
目
标1、知识与技能: 能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、问题解决与数学思考:通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、情感与态度:通过小组合作培养学生与他人合作的良好习惯。 重点正确判断事件发生的可能性大小。难点使用“一定”、“不可能”、“可能”词语来描述事件发发生的可能性。关键能正确判断事件发生的可能性课前准备卡片、盒子、彩色小球流程内 容 与 过 程设计意图我的修改创设情境激趣导入1.在三叠卡片中各选一张,按排列顺序组成一句话,说一说这件事发生的可能性。
2. 谈话导入:今天我们继续学习关于“可能性”的知识,板书课题。复习事件的确定性和不确定性,引入本节课学习任务。自主探究精讲点拨1.探究体验
出示例3,观察、猜测。
(1)出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量(四红一蓝)。
(2)如果请一位同学来摸一个球,你们猜猜他会摸到什么颜色的球?
(3)和同桌说一说,你为什么这样猜?
2.实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果:几组摸到红,几组摸到了蓝色。你发现了什么?为什么会有这样的情况?
小结:摸到红色多,摸到蓝色的少,因为盒中球红多蓝少。引导学生进行猜测、验证的全过程,激发学生的学习兴趣,让学生自己动手操作,自主、探究学习。巩固强化实践拓展活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
实验过程中,要让学生体会到两点:
一、每次摸出的结果是红色还是蓝色,这是随机的,不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后,在统计上就呈现某种共同的规律性,就是摸出蓝的次数比红多。经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力回顾整理反思提升1.小组实验结果比较
展示多组实验结果,虽然数据不一致,但呈现的规律是相同的。
2.这节课你有什么收获?梳理本节课所学知识,为下节课学习做好铺垫。作业设计完成P106“做一做”板书设计可能性学 与 教 反 思
唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案
课题可能性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数2教
学
目
标1、知识与技能: 能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
2、问题解决与数学思考:通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
3、情感与态度:增强学生间的交流,培养学习兴趣。重点随机事件发生的可能性大小。难点随机事件发生的可能性大小。关键知道可能性发生是有大小的课前准备盒子、彩球、袋子流程内 容 与 过 程设计意图我的修改创设情境激趣导入1、出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量, 如果请一位同学上来摸一个球,他摸到什么颜色的球的可能性最大?
2、谈话导入,揭示板书课题。通过“摸一摸”游戏,使学生在有趣的游戏中,直接感受到“可能性”与现实生活的联系,唤起学生探究新知的欲望。自主探究精讲点拨1、教学例4
(1)出示盒内球(一绿四蓝七红)
(2)猜一猜,摸出哪种颜色的球可能性最大,摸出哪种颜色的球的可能性最小?为什么?
(3)学生小组操作、汇报实践结果。
(4)汇总各小组的实验结果:几组摸到红色,几组摸到了蓝色,几组摸到了绿色?
(5)从小组汇报中你发现了什么?为什么会有这样的情况?
(6)师生齐小结。
2、教学例5
(1)每小组一个封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
(2)活动汇报、小结。
(3)袋子里的红球多还是黄球多?为什么这样猜?小组内说一说。
(4)总数量有10个球,你估计有几个红,几个黄?
(5)开袋子验证。通过引导学生小组合作、自主探索,通过“摸一摸、猜一猜”等一系列探究活动,进行试验、比较、分析、猜想,让学生参与知识的形成过程,进一步体验“可能性”,从而体验到探索获得成功的乐趣巩固强化实践拓展练习二十四4、5题巩固所学知识回顾整理反思提升你有什么收获?
梳理知识作业设计教材106页做一做:指针停在哪种颜色的可能性大?停在哪种颜色的可能性小?板书设计可能性大小
学 与 教 反 思
唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案
课题事件发生的不确定性和确定性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数3教
学
目
标1、知识与技能: 初步体验有些事件的发生是确定的,有些
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