五年级数学上册可能性.doc

唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案 课题可能性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数1教 学 目 标1、知识与技能: 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、问题解决与数学思考：通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、情感与态度：通过小组合作培养学生与他人合作的良好习惯。 重点正确判断事件发生的可能性大小。难点使用“一定”、“不可能”、“可能”词语来描述事件发发生的可能性。关键能正确判断事件发生的可能性课前准备卡片、盒子、彩色小球流程内 容 与 过 程设计意图我的修改创设情境激趣导入1.在三叠卡片中各选一张，按排列顺序组成一句话，说一说这件事发生的可能性。 2. 谈话导入：今天我们继续学习关于“可能性”的知识，板书课题。复习事件的确定性和不确定性，引入本节课学习任务。自主探究精讲点拨1.探究体验 出示例3，观察、猜测。 （1）出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量（四红一蓝）。 （2）如果请一位同学来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？ （3）和同桌说一说，你为什么这样猜？ 2．实践验证 学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。你发现了什么？为什么会有这样的情况？ 小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。引导学生进行猜测、验证的全过程，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手操作，自主、探究学习。巩固强化实践拓展活动体验可能性的大小 小组成员轮流摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 实验过程中，要让学生体会到两点： 一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。 二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力回顾整理反思提升1.小组实验结果比较 展示多组实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。 2.这节课你有什么收获？梳理本节课所学知识，为下节课学习做好铺垫。作业设计完成P106“做一做”板书设计可能性学 与 教 反 思 唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案 课题可能性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数2教 学 目 标1、知识与技能: 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、问题解决与数学思考：通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。 3、情感与态度：增强学生间的交流，培养学习兴趣。重点随机事件发生的可能性大小。难点随机事件发生的可能性大小。关键知道可能性发生是有大小的课前准备盒子、彩球、袋子流程内 容 与 过 程设计意图我的修改创设情境激趣导入1、出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？ 2、谈话导入，揭示板书课题。通过“摸一摸”游戏，使学生在有趣的游戏中，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，唤起学生探究新知的欲望。自主探究精讲点拨1、教学例4 （1）出示盒内球（一绿四蓝七红） （2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？ （3）学生小组操作、汇报实践结果。 （4）汇总各小组的实验结果：几组摸到红色，几组摸到了蓝色，几组摸到了绿色？ （5）从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？ （6）师生齐小结。 2、教学例5 （1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 （2）活动汇报、小结。 （3）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说。 （4）总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？ （5）开袋子验证。通过引导学生小组合作、自主探索，通过“摸一摸、猜一猜”等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，让学生参与知识的形成过程，进一步体验“可能性”，从而体验到探索获得成功的乐趣巩固强化实践拓展练习二十四4、5题巩固所学知识回顾整理反思提升你有什么收获？ 梳理知识作业设计教材106页做一做：指针停在哪种颜色的可能性大？停在哪种颜色的可能性小？板书设计可能性大小 学 与 教 反 思 唐官屯镇小学数学“学与教”设计方案 课题事件发生的不确定性和确定性主备人孙玉海课型授新授课时间4总 第 节 数3教 学 目 标1、知识与技能: 初步体验有些事件的发生是确定的，有些