小学语文“双主线3环节”.docVIP

PAGE  PAGE 9 小学语文“双主线、三环节” 阅读教学策略的 研究与应用 （2010年秋季修订稿） 滕州市教学研究室 王晓静 一．“双主线、三环节”阅读教学策略的基本理念 1. 全面提升学生的语文素养。关注“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的整体推进，着眼于学会做人和学会阅读，使学生获得基本的语文素养。 2. 突出“小语姓语”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强化落实“语文实践”这一培养语文能力的主要途径，把语文课上成扎扎实实的读书训练课。 3. 落实学生的学习主体地位。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。强调以学定教，尊重学生的认知规律、学习需要和个性差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，激发学生学习的主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 4. 构建开放而有活力的语文课堂。积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，重视语文综合实践活动的开展，课内外有机结合，积极实施大阅读工程，拓宽学生的阅读视野，提升语文综合实践能力。 二．“双主线、三环节” 阅读教学策略的内涵及实施 （一）阅读教学“双主线”