负数的认识的学案.doc

《负数的认识》学案设计 第十三师火箭农场学校 郭亚缺 一、教学背景：1.学科：数学 人教版 六年级 下学期 2.课时：第1课时 3.教具准备：多媒体课件、练习纸、数字卡片等 二、教学课题 《认识负数》 三、教材分析： 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 四、学情分析： 本节课内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 四、学习目标： 根据新课程标准制定本课的学习目标如下： 1．引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体验数学与生活的联系。 教学重点：学会用正负数表示生活中常见的表示意义相反的量，能正确读、写正数和负数。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数，及0的含义 。 五、评价任务： 1.教学中结合学生熟悉的生活情境，以温度计上的温度引出负数, 通过生活中零上温度和零下温度、存入和支出等相反意义的量，引出正负数概念。 2.学生通过自主学习课本第2、3页内容，让孩子从生活中的数学情境切换到对负数知识的理解。从而学会正数、负数的正确读写，从中知道0既不是正数也不是负数。 六、学习过程 （一）设计活动，导入新课 （1）以谈话的形式导入新课，复习学生对温度计的认识。 让学生在生活情境中感受到负数的产生是由于实际所需。课件出示温度计，让学生了解温度计的有关知识？ 代表汇报….. （2）伴随着孩子熟悉的中央电视台天气预报的音乐，引出教材第2页例1内容。谁来当一次播音员，给大家播报一下这几个城市的气温情况？引出课题 （设计意图：在实际情境中让学生初步感受到负数的产生是由于实际生活所需，体会到负数的使用可以便于记录相反意义的量，同时使学生集中注意力，激发学习的积极性。） （二）自主学习，探究新知 1、下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报（2012年1月21日20时—2012年1月22日20时）。 提问：请你根据上图中的信息填写下面的表格，然后说一说你填写的各数表示什么意思。 2、认识存折中的负数 除了在温度计中有正、负数，存折中也有。 上面这些数各表示什么？你是怎样知道的。 ... ... ... （设计意图：课本是知识的来源，通过让孩子们自己阅读课本，变被动为主动学习，提高孩子们的学习兴趣并增强学生的求知欲望，从而提高课堂效率。） 3、自主学习，归纳新知 阅读课本第3页内容，认识负数，能正确的读、写正数和负数。 点拨质疑 说一说：“0”属于哪一类呢？“0”是正数还是负数呢？ “0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （设计意图：点拨质疑，有疑问才有交流讨论，孩子们在质疑中完善对数的认识。） （三）、练习巩固，强化认识 珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43米，记为：（ ）米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米，记为：（ ）米。 （设计意图：通过练???让学生感受到负数在生活中的应用，体会0是正数、负数的分界点。） (四)、归纳总结 你能说说0还可以表示哪些含义吗？（设计意图：通过归纳总结，让孩子们对六年来学过的知识进行梳理总结。） (五)、生活中的数学 课件出示负数在生活中的应用。 (设计意图：通过课件让学生说一说负数在生活情景中表示的具体意义，进一步帮助学生理解负数的意义。同时也让学生感受到数学就在我们身边，体现学习数学的价值。) （六）、课堂总结 这节课你有什么收获？ （七）、板书 负数的认识 正数：+5、+3.9、+75 负数：-5、-6.3、-7 5 0不是正数也不是负数 《认识负数》学案设计 郭亚缺 第十三师火箭农场学校