《10的认识》听课记录及评课稿.docVIP

《 10的认识》听课记录及评课稿 一、创设情境，渗透新知。 1、谈话：老师这儿有一捆吸管，你能猜出有几根吗？谁猜得对呢？我们来数一数。我们通常把10根小棒捆成一捆，表示1个十。 2、老师这儿还有10支铅笔，也把它捆成一捆，就表示1个？1个十表示有几支铅笔？ 3、提问：谁能用算珠表示10？还可以怎么表示？为什么？ 我们把这10个算珠用十位上的1个算珠来表示，就是一个十。 4、谈话：小朋友，你们知道10月1日是什么节日吗？ 我们国家有56个民族，各族人民和睦相处，看，各族小朋友正在跳舞庆祝我们的国庆节呢！ 课一开始，就由游戏导入，看似轻松，其实体现了教者的精心设计。将数学学习的内容与学生熟悉的物品有机地融合在了一起，为新课的展开做了一个有效的铺垫。让学生在动手拨一拨、看图数一数、看数说一说中，初步感知了10的内涵。 二、互动学习，探究新知。 1、10以内数的顺序。 提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？ 指名在挂图上数一数。 10根吸管、10支铅笔、10个小朋友，他们的个数都可以用哪个数来表示？ 今天，我们就来认识10。（板书课题：认识10） 提问：我们生活中有很多10，你能用10一句话吗? 我们已经学了哪些数？（出示第1题的直尺图）9后面就是几？9和10比谁大？谁能把这些数从小到大数一数？从大到小怎么数？比10小的数有哪些？ 2、10的写法。 提问：你会写10吗？10的写法与以前学的数有什么不一样的地方？ 谁能写给大家看一看？ 指名写后学生练习。 这一环节让孩子们在教师的引导下，通过读数和写数，引导学生掌握0——10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。学生们通过自主探索，观察交流，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求，使数学学习被视为一种过程，而非一个既定的结果。同时让学生们感受数学与生活的联系，培养学好数学的感情。 三、?????? 综合训练，发展能力。 1、“想想做做”第3题。 提问：图上画的是什么？你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗？你是怎样数的？鼓励多种数法。 渗透10可以作为计数单位，也可2个2个，5个5个地计数，初步建立按群计数的观念。 2、“想想做做”第5题。 先让学生数一数一共有多少只小鸭，填在括号里。 再提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 3、“想想做做”第6题。 先让学生口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后集体订正。 4、“想想做做”第7题。 先让学生在书上填写。 再提问：正方形比三角形少几个？三角形比正方形多几个？你是怎样想的？ 5、游戏。 找11名小朋友，分别拿着0—10各数的卡片，老师提问，符合要求的小朋友把卡片举起来。如：大于5的数、小于10的数、大于4又小于6的数等等。 整个教学在游戏中结束，课堂气氛活跃，学习氛围浓郁，做到在游戏中学习，符合小学生的心理，使学生学得既高兴又能较好地掌握知识。 四、?????? 课堂回顾，知识整理。 这节课我们认识了哪个数？你学到了哪些有关10的知识？ 让学生自己来总结，有利于培养学生学好数学的自信心。 五、?????? 作业。 先从0写到10，再按顺序读一读。 评课： 这节课，整个教学过程，都体现了学生是学习的主体，教师是活动的组织者、指导者、参与者。教师通过游戏的创设、环节的设计、语言的激励引导，营造了一个宽松、和谐的课堂气氛，学生时刻充满愉悦的心情，??极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，使学生对10的认识由感性逐步上升到理性，并真正理解10的意义。从而较好地培养学生的抽象概括能力和语言表达能力，发展了学生的思维