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临夏市窦丽萍《学会看病》教学设计
人教版小学语文五年级上册
《学会看病》教学设计
教学目标知识与技能
1.认识11个生字。联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,借助母亲语言和心理的描写,体会母亲感情的变化和母亲对儿子的爱。 过程与方法
1.通过理解与有感情地朗读描写人物语言和心理的句子,体会母亲情感的变化。
2.通过读写结合方式,体会母亲对儿子的爱。
情感态度与价值观
激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力。能较全面的认识母爱。
教学重难点
重点:了解课文主要内容,体会母亲对儿子的爱,培养自己独立面对生活的能力。
难点:通过重点句子的理解,体会母亲情感的变化,使孩子们能全面的认识母爱。
教学准备
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们生过病吗?你上医院看病的时候都是谁陪着去的,他们为你做了些什么?(生答)父母的爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位曾经当过医生的母亲,在儿子生病发烧的时候,逼儿子独自去医院看病。这是一位怎样的母亲呢?她到底爱不爱自己的儿子?课文给了我们答案,让我们一起找出来。好吗?请同学们伸出手指和老师一起写下课题:20学会看病(板书),齐读课题。
二、检查预习情况 课件出示词语:打蔫 沙哑 摇摇晃晃 骄傲
怔住 残忍 喋喋不休 艰涩 坠入 忐忑不安 谴责
1.指名读,齐读。
2.由词想到了什么?
三、初读课文,整体感知
过渡:这是一位怎样的母亲呢?让我们一同走进课文中去了解一下吧!
1.请同学们以自己喜欢的方式通读全文,主要思考:课件出示:(1)课文主要讲了一件什么事?(2)用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍。如果有自己的体会,请在旁边做上批注。
2.自主学习,教师巡视。
四、品读句子,感悟深情
过渡:面对生病的孩子,母亲却让他独自去看病,她到底爱不爱自己的儿子呢?我们一同走进这个故事,仔细地去了解一下。
1.同桌之间分角色朗读课文,想想从母亲和儿子的对话中你可以看出什么?
出示课件:“我这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。”
有感情朗读句子,联系自己实际谈谈体会
指导朗读。体会坚定(板书:做出决定)
过渡:这样狠心的逼问之下,藏着更多的是母亲要锻炼儿子的坚定决心。儿子就这样去看病,母亲能放心吗?出示课件:“你到街上打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一个病历本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号门诊你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
理解“喋喋不休”的意思。
2.引出成语“按图索骥”并解释。
过渡:当看着儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起,母亲的心情是怎样的?(担心、后悔、忧虑)能通过你的体会独出来吗?感情朗读第21自然段。(板书:犹豫不决 心软后悔)
师:儿子走了,带走的仅仅是母亲口授的路线图吗?还有什么?(担心、后悔、忧虑 着急 )当这些一股脑地涌向心头母亲感觉,读出示课件:“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
(1)理解“艰涩、忐忑不安”的意思
(2)指导朗读。什么叫度日如年,我想,此刻的母亲一定感受了这种滋味。孩子们能用你的朗读将这种滋味读出来吗?(板书:谴责担心)
过渡:经历心理折磨后的母亲看到儿子成功归来了吗?(归来了),当听着儿子骄傲的话语,我想此时的母亲肯定有千言万语要对儿子说,假如你就是母亲,你会说些什么?
(1)随机指名发言。
(2)点明母亲心情------(板书:勇气回升。)
过渡:或许这些都是母亲要说的,但她只在心里默默地想着这样的话语。课件出示:“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”
两个“磨炼”分别指什么?1.让孩子独自去看病,是对自己的考验,2.母亲饱受担心与痛苦的折磨,是对母亲自己的考验。
过渡:在整个过程中母亲教会儿子的仅仅是独自去看病吗?你从哪里知道的?出示课件:“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总用一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的就是向你口授一张路线图,他也许不那么准确,但聊胜于无。”
(1)理解“聊胜于无”的意识。
(2)这段话在文中有什么作用?归纳中心,总结全文。
小结:母亲教会孩子的不仅是看病的过程,更教会了他独立生活,独立面对问题的能力。
五、拓展延伸,升华情感,全课总结
过渡:同学们,你们觉得此刻的孩子有没有话要对母亲说?
1.小练笔。 假如你就是文中的小男孩,你独自一人在医院里看病时遇到了一些麻烦,恰巧看到其他孩子有分母陪同顺利看完病时,你会想些什么?把你最想说的话写
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