临夏市窦丽萍《学会看病》教学设计.doc

人教版小学语文五年级上册 《学会看病》教学设计 教学目标知识与技能 1.认识11个生字。联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。  2．正确、流利、有感情地朗读课文，借助母亲语言和心理的描写，体会母亲感情的变化和母亲对儿子的爱。 过程与方法 1.通过理解与有感情地朗读描写人物语言和心理的句子，体会母亲情感的变化。 2.通过读写结合方式，体会母亲对儿子的爱。 情感态度与价值观 激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力。能较全面的认识母爱。 教学重难点 重点：了解课文主要内容，体会母亲对儿子的爱，培养自己独立面对生活的能力。 难点：通过重点句子的理解，体会母亲情感的变化，使孩子们能全面的认识母爱。 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们生过病吗？你上医院看病的时候都是谁陪着去的，他们为你做了些什么？（生答）父母的爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位曾经当过医生的母亲，在儿子生病发烧的时候，逼儿子独自去医院看病。这是一位怎样的母亲呢？她到底爱不爱自己的儿子？课文给了我们答案，让我们一起找出来。好吗？请同学们伸出手指和老师一起写下课题：20学会看病（板书），齐读课题。 二、检查预习情况 课件出示词语：打蔫 沙哑 摇摇晃晃 骄傲 怔住 残忍 喋喋不休 艰涩 坠入 忐忑不安 谴责 1.指名读，齐读。 2.由词想到了什么？ 三、初读课文，整体感知 过渡：这是一位怎样的母亲呢？让我们一同走进课文中去了解一下吧！ 1.请同学们以自己喜欢的方式通读全文，主要思考：课件出示：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍。如果有自己的体会，请在旁边做上批注。 2.自主学习，教师巡视。 四、品读句子，感悟深情 过渡：面对生病的孩子，母亲却让他独自去看病，她到底爱不爱自己的儿子呢？我们一同走进这个故事，仔细地去了解一下。 1.同桌之间分角色朗读课文，想想从母亲和儿子的对话中你可以看出什么？ 出示课件：“我这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。” 有感情朗读句子，联系自己实际谈谈体会 指导朗读。体会坚定（板书：做出决定） 过渡：这样狠心的逼问之下，藏着更多的是母亲要锻炼儿子的坚定决心。儿子就这样去看病，母亲能放心吗？出示课件：“你到街上打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号门诊你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。 理解“喋喋不休”的意思。 2.引出成语“按图索骥”并解释。 过渡：当看着儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，母亲的心情是怎样的？（担心、后悔、忧虑）能通过你的体会独出来吗？感情朗读第21自然段。（板书：犹豫不决 心软后悔） 师：儿子走了，带走的仅仅是母亲口授的路线图吗？还有什么？（担心、后悔、忧虑 着急 ）当这些一股脑地涌向心头母亲感觉，读出示课件：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。” （1）理解“艰涩、忐忑不安”的意思 （2）指导朗读。什么叫度日如年，我想，此刻的母亲一定感受了这种滋味。孩子们能用你的朗读将这种滋味读出来吗？（板书：谴责担心） 过渡：经历心理折磨后的母亲看到儿子成功归来了吗？（归来了），当听着儿子骄傲的话语，我想此时的母亲肯定有千言万语要对儿子说，假如你就是母亲，你会说些什么？ （1）随机指名发言。 （2）点明母亲心情------（板书：勇气回升。） 过渡：或许这些都是母亲要说的，但她只在心里默默地想着这样的话语。课件出示：“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。” 两个“磨炼”分别指什么？1.让孩子独自去看病，是对自己的考验，2.母亲饱受担心与痛苦的折磨，是对母亲自己的考验。 过渡：在整个过程中母亲教会儿子的仅仅是独自去看病吗？你从哪里知道的？出示课件：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总用一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。” （1）理解“聊胜于无”的意识。 （2）这段话在文中有什么作用？归纳中心，总结全文。 小结：母亲教会孩子的不仅是看病的过程，更教会了他独立生活，独立面对问题的能力。 五、拓展延伸，升华情感，全课总结 过渡：同学们，你们觉得此刻的孩子有没有话要对母亲说？ 1.小练笔。 假如你就是文中的小男孩，你独自一人在医院里看病时遇到了一些麻烦，恰巧看到其他孩子有分母陪同顺利看完病时，你会想些什么？把你最想说的话写