幼儿园课程活动的设计考试重点.docVIP

幼儿园教育活动的特点： 幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动 幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程 幼儿园的教育活动是多种多样的 幼儿园教育活动的内容： 健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。 社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。 科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。 语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。 艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。 幼儿园教育活动的形式： 根据活动内容的组织特点划分： 核心课程 学科课程 活动课程 根据对活动者的组织形式划分： 集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。 小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？ 个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。 划分小组的形式： 按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。 按幼儿的兴趣分组。 按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。 幼儿园教育活动设计的类型： 预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。 临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。 反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。 幼儿园教育活动设计的原则： 活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。 应注意： 活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。 为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。 为幼儿提供较多的社会交往机会。 应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。 应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。 发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及“最近发展区”，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。 应注意： 对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。 考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。 综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。 实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。 实现教育活动形式的综合，集体活动、小组活动、个别活动；统一活动、自选活动、自由活动；核心课程、学科课程、活动课程。相互配合，发挥各自优势，有利于教育目标的实现。 实现教育过程的综合，要实现教育过程中各因素间的协调，如幼儿的身体发展、认知发展和社会性发展，使活动过程成为促进幼儿发展的过程。 确定活动目标： 活动目标应包括：知识技能方面、能力方面、情感社会性方面。 活